孩子入學(xué),父母的關(guān)注點(diǎn)在哪里?

本文Tag標(biāo)簽:父母關(guān)心??

  這是一份真實(shí)的經(jīng)歷。


  他象所有的父母一樣,對(duì)剛背上新書(shū)包的兒子充滿了期望并精心地呵護(hù)。放學(xué)時(shí),準(zhǔn)時(shí)地等候在校門(mén)口;晚飯后,耐心地陪伴在兒子的書(shū)桌旁,為兒子擦橡皮,教兒子運(yùn)算…。


  當(dāng)望著兒子門(mén)門(mén)功課90分以上的成績(jī),他認(rèn)為他為兒子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  他告訴我,令他反省,改變“關(guān)注點(diǎn)”的是他兒子上三年級(jí)時(shí)的一次測(cè)驗(yàn)成績(jī),——“60分”才出頭!他氣得舉起巴掌。兒子求饒地說(shuō):“爸爸,復(fù)習(xí)時(shí)我想問(wèn)你,可你出差去了?!?BR>  他明白了,兒子以前的90分,其實(shí)是老子的!

  他去學(xué)校了解得知:他兒子上課時(shí)不太注意聽(tīng)講,喜歡管閑事。作業(yè)課他很少做功課。他還告訴同學(xué)象他一樣回家做。反正晚飯后總是要做功課的。

  于是這位父親改變了他的“關(guān)注點(diǎn)”。他對(duì)他的兒子說(shuō):“做完功課后檢查一遍,你自己以為都完成了,都對(duì)的,可以看電視,我不再另加作業(yè)。”此語(yǔ)很管用。他的兒子由縮短晚飯后作業(yè)的時(shí)間,到最后當(dāng)天作業(yè)在學(xué)校里完成。父親就看他兒子自認(rèn)為都對(duì)的作業(yè)被老師批改后的情況,并與他一起分析錯(cuò)的原因:是粗心還是不理解。

  他告訴兒子:上課要認(rèn)真聽(tīng),功課不懂可以問(wèn)老師,可以問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。當(dāng)時(shí)他兒子只有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)與他差不多同學(xué)的電話號(hào)碼。他要求兒子主動(dòng)接近學(xué)習(xí)好的同學(xué),并記下他們家的電話號(hào)碼,敢于去問(wèn)。該先生說(shuō),這種“問(wèn)”與當(dāng)時(shí)兒子問(wèn)老子有質(zhì)的區(qū)別,至少不會(huì)使兒子產(chǎn)生依賴,逼著他主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

  三年級(jí)期末,他兒子的考試成績(jī)還在倒數(shù)行列。兒子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等著父親的巴掌,可是他卻表?yè)P(yáng)了兒子:“比以前進(jìn)步了五分?!眱鹤邮媪艘豢跉飧嬖V他:“以前做完試卷從來(lái)不看,這次考試我檢查一遍還撿到幾分呢!”兒子的臉上帶著幾分得意。這是他兒子最喜人的進(jìn)步。

  以后他教兒子如何熟記課文。他告訴兒子把要熟記的課文大聲地朗讀兩邊遍,實(shí)際得到效果是四遍。嘴里讀兩遍,傳到耳也是兩遍;接著抄一遍,必須是看一段默寫(xiě)一段,等于寫(xiě)在腦子里。最后再朗讀兩遍,一般就記住了。如果有個(gè)別漏掉的,再補(bǔ)一下就行。他兒子有時(shí)讀到最后一遍時(shí)已能背出來(lái)了。他還教兒子如何復(fù)習(xí)迎考。在平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課的前提下,根據(jù)考試安排,先復(fù)習(xí)最遲考的科目,最后復(fù)習(xí)最先考的科目,就像換衣服,先準(zhǔn)備外衣放底下,后準(zhǔn)備內(nèi)衣放上面,然后依次拿下去,這樣,考試時(shí)有條不紊,思緒清晰。

  他說(shuō)孩子在學(xué)習(xí)中難免有困難,有不懂的地方,父母千萬(wàn)不要扮演排除困難者和解惑者。父母可以提醒孩子回憶課堂上老師是怎么說(shuō)的;可以提醒孩子翻閱書(shū)上的例題或相類(lèi)似的作業(yè)題,讓他有觸類(lèi)旁通的思考,最后由他自己去戰(zhàn)勝困難,解決難點(diǎn),從而體會(huì)到成功的喜悅。該先生說(shuō),養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣比較難,也比較慢,但是孩子卻能享用一輩子。他很有信心地去培養(yǎng)他的兒子,而且已有“初見(jiàn)成效”的跡象,他兒子的成績(jī)已沖出倒數(shù)行列,步入大集體中。

  我的兒子今年也上小學(xué)。由此,我知道了我的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上和學(xué)習(xí)方法上。


  這位先生的經(jīng)歷,不僅啟發(fā)了我,還能啟發(fā)更多的“同命運(yùn)”人。于是記錄了下來(lái)。

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