理想的多元智能幼兒園特點

本文Tag標簽:多元智能/幼兒興趣??

  理想的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,采用不同模式的多元課程,運用不同的途徑,讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能,并且鼓勵孩子將這些知識應(yīng)用于生活實際和社會適應(yīng)上,同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能,或把不同智能組合,發(fā)揮更大的潛能。

  此外,他們也會把校園、教室經(jīng)營得像博物館、圖書館、社區(qū)、動物園般新奇、引人入勝,而且有一種自由、尊重的氣氛,讓孩子愉快的探索,融合多樣的指導(dǎo)方法,鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中,汲取靈感,深入研究。

  1.平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能

  幼兒園的活動主線,必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想,并提供完整的學(xué)習(xí)活動模式。教師引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒圍繞“主題”主動參與,來了解與生活相關(guān)、益智,而且幼兒感興趣的活動,同時也可以進行小規(guī)模的實驗和操作活動,體驗多元化、個性化、合作化等有價值的學(xué)習(xí)。

  另外,提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境,運用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)課,提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表,包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等,以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

  2.進行個別化的學(xué)習(xí)

  多元智能非常重視“個別化”的學(xué)習(xí),亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。重視個別化學(xué)習(xí)的幼兒園,教師對幼兒智能差異是包容和肯定的,了解幼兒個性從而啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

  3.社區(qū)化的學(xué)習(xí)

  多元智能教育強調(diào)要以現(xiàn)實的生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以幫助孩子適應(yīng)未來生活,社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。幼兒園生活應(yīng)是幼兒個人生活和社會生活的契合,既能反映社會需要,也能反映幼兒的需要所以,學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開展,也因此幼兒園變成了第一個實驗室。

  幼兒在園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動,從認識自己擴展到認識班級、社區(qū)、社會,進而適應(yīng)社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗,強調(diào)多元智能教育的幼兒園,不只是簡單的帶孩子走入社區(qū),也會把社區(qū)帶進學(xué)校,透過參觀、參與,實際進入社區(qū),接觸真正的生活環(huán)境。

  4.自由探索,完整紀錄

  發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要,也非常珍貴。強調(diào)多元智能教育的幼兒園,不但會設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能,更能允許孩子自由探討和操作,并且鼓勵他們發(fā)問。

  透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力,操作活動可以培養(yǎng)精細的動作技能,與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力。在多元智能幼兒園里,老師扮演環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的觀察者,在活動中,教師可以通過觀察為學(xué)生建“多元智能學(xué)生檔案夾”記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和操作活動,使教育與智能相互配合,以便作為參考幫助孩子,使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域有所成長。

  5.有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資

  多元智能是一個理念,要落實多元智能教育的理想與做法,首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言,傳統(tǒng)教師是傳授知識的任務(wù)者,多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者,傳統(tǒng)教師是權(quán)威者,多元智能教師則是設(shè)計者、輔導(dǎo)者、觀察者,協(xié)助者和欣賞者?;顒映蔀閹熡坠餐剿餍轮拖嗷プ饔玫倪^程,在這個過程中,充滿了自然與和諧,充滿了創(chuàng)造與快樂。

  6.家長和教師良好互動,有效運用“光譜方案”對學(xué)生進行智能評估

  教師需要定期將形成的評估結(jié)果通知家長。反之,家長在有需要時也應(yīng)該對孩子進行持續(xù)性的智能評估,以長期監(jiān)控兒童的綜合成長,共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結(jié)果進行分析,多元智能評估系統(tǒng)將反映每個孩子的各種智能分布情況,繪出典型多元智能光譜類型,以便教師按照孩子的情況設(shè)計課程,達到“因勢利導(dǎo)、因材施教”的目標。

  縱觀幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標,明顯重視了幼兒的興趣和智能的全方位發(fā)展。理想的幼兒園應(yīng)提供給幼兒豐富多彩的機會,并以社會的需要做有意義的智能培養(yǎng),以幫助孩子發(fā)展個人潛能,充分培養(yǎng)他們的多元能力。

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