學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)象。我們知道，學(xué)習(xí)障礙又是分為不同類型的，如按照課業(yè)可分為閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙、書寫障礙；按照心理能力發(fā)展，可分為語言能力障礙、知覺障礙和注意力障礙等。據(jù)統(tǒng)計，近年來兒童學(xué)習(xí)障礙有上升的趨勢，以美國為例，1987年－1988年度被診斷為學(xué)習(xí)障礙的人數(shù)為190萬，而同期被診斷為智力落后的人數(shù)為60萬，被診斷為情緒障礙的人數(shù)為37萬。它約占到所有兒童的5％左右。
   
　　為什么越來越多兒童具有學(xué)習(xí)障礙呢？其中一個重要的原因是都市小家庭生活方式。生活在現(xiàn)代的兒童幸運但不幸福。因為生活在與過去不同的小家庭中，兒童的生活方式和內(nèi)容與傳統(tǒng)家庭有了很大的不同。小家庭是近30年才出現(xiàn)的現(xiàn)象，在這種小家庭中，孩子們?nèi)鄙倏梢阅７碌膶ο?，沒有其他孩子可以交流，在語言的發(fā)展，交往的發(fā)展及運動能力的發(fā)展上都有可能落后。
   
　　李非是一個5 歲的孩子，當(dāng)然是家中的獨生子，他的父母都是從外地大學(xué)畢業(yè)分配到這個城市的，所以舉目無親。從幼兒園回到家中，李非只能與母親一起玩，但母親還要做家務(wù)，不能關(guān)照他，他只好看動畫片。每到星期六和星期天，他只能一個人在家中，因為他所居住的高樓里邊，沒有一個與他年齡相仿的小孩。有時他獨自一人玩小汽車模型，有時看一看小人書，更多的時候覺得沒有什么意思。在這種日復(fù)一日的生活中，他的某些能力得不到開發(fā)，比如，他很少外出進行球類活動，不能鍛煉大肌肉和小肌肉，他很少動手，不會畫畫兒，手－眼協(xié)調(diào)能力也很差。
   
　　還有一些孩子由自己的祖父和祖母抱大，老人由于體能的原因，很少領(lǐng)孩子外出運動，在這種生活方式中，孩子們的感覺動作能力,尤其是視覺－動作統(tǒng)合功能出現(xiàn)落后。在我們的咨詢診斷中，發(fā)現(xiàn)約三分之一學(xué)習(xí)困難的孩子都伴有視－動統(tǒng)合功能落后。所謂視－動統(tǒng)合功能落后是指視知覺與動作的協(xié)調(diào)與配合方面出現(xiàn)障礙，可以用視－動測驗來進行測查。我們知道近70％的學(xué)習(xí)信息要通過視知覺來傳達到人的大腦，學(xué)習(xí)信息傳達到大腦后，還要經(jīng)過與過去經(jīng)驗的統(tǒng)合而加工成為有意義的信號，再經(jīng)過手的動作傳出（寫作業(yè)或做題）。如果視－動統(tǒng)合功能落后，小孩子就會出現(xiàn)抄錯數(shù)字，記不住字或聽寫困難，看漏題或豎式計算中經(jīng)常出錯，把加號看成減號等。 視－動統(tǒng)合功能是后天學(xué)習(xí)與練習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代都市家庭住在高樓林立的小區(qū)，過去的彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，過去踢口袋和鍵子的場所變成了自行車棚和停車場，而這些活動曾是過去孩子練習(xí)視――動統(tǒng)合的最有效和直接的方式。
   
　　難怪有許多家長感慨地說，“現(xiàn)在的孩子不知為什么會出現(xiàn)這么多的學(xué)習(xí)困難，記得我們小時候沒有人管我們的學(xué)習(xí)，也沒出現(xiàn)如此多的問題”。這固然與現(xiàn)在的孩子的課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)習(xí)競爭激烈和難度增加有關(guān)，但也與現(xiàn)代都市文明有關(guān)。 
   
　　為了避免可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力落后，家長不妨有意識地培養(yǎng)孩子的各種學(xué)習(xí)能力，如多讓孩子做手工，多練習(xí)畫畫兒，進行各類球類的鍛煉，提高手－眼協(xié)調(diào)的能力等。盡管生活在高樓大廈，但要多領(lǐng)孩子出去接觸大自然，多接觸不同的孩子，使孩子的生活多樣化。

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