涂鴉·象征·形象——談幼兒繪畫表現(xiàn)特征

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    繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號,它反映著幼兒智力的發(fā)展情況。隨著年齡的不斷增長,幼兒 在繪畫上會表現(xiàn)出三個明顯的階段性特征,那就是:涂鴉期、象征期和形象期。

  研究幼兒在不同年齡階段的繪 畫特征,探討其變化發(fā)展規(guī)律,有利于實施美術(shù)教育,培養(yǎng)幼兒的想象力,發(fā)展他們的觀察力和創(chuàng)造力。

    混沌的智慧之光

    涂鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒有明確的繪畫目的的情況下,以游戲的形式,不受或少受視覺控制,隨意進行的畫線活動。這種畫線活動,是幼兒最初的繪畫方式,雖然幼稚、單純、混沌,但卻蘊藏著幼兒智慧發(fā)展的火花。

  這一時期的幼兒雖然語言和動作還不很協(xié)調(diào)、完善,但是他們對繪畫卻情有獨鐘。他們非常喜 歡胡涂亂畫,愛拿他們?nèi)菀捉佑|到的工具,如鉛筆、鋼筆、彩色筆等,在他們認為能畫的紙、書、墻、桌面等材料上任意涂畫。

  幼兒這時的繪畫內(nèi)容是自己所想象的,而不是照物臨摹的。他們的目的不在于畫出與物體相 似的形象,而只是借助這種畫線活動來抒發(fā)自己的情緒和感受。

  如果詢問他們畫出來的是什么內(nèi)容,他們回答的與所畫出的往往相差甚遠,如“讓我想想”、“你說呢”、“我不知道”。這充分表現(xiàn)出幼兒繪畫帶有明顯的隨意性、自由性和無目的性。這種繪畫表現(xiàn)特征習慣上稱為“涂鴉”。

    涂鴉期幼兒的繪畫雖然比較雜亂,但是通過分析和研究大體上可分為三種表現(xiàn)特征:

    1.雜亂線。線條雜亂無章,不分橫線、豎線、弧線、斜線等,線與線相互摻雜在一起,這是幼兒繪畫最原始的沖動表現(xiàn)。

    2.單一線。幼兒經(jīng)過一段雜亂線繪畫后,會自覺地反復同一動作,在紙上畫出形狀各不同的線。這些線 或是自上而下、自左而右、長短不齊的重疊;或是大大小小、封口不封口的圓形;或是一組組的弧形、曲形等,顯示出幼兒開始能夠?qū)κ值膭幼饔兴刂疲η蟊憩F(xiàn)出來并獲得滿足,它孕育著幼兒的意念和追求。

    3.構(gòu)成線。是幼兒在具體的畫面位置上,能夠朦朧地表現(xiàn)出與客觀事物和自己經(jīng)驗間有聯(lián)系的線。這種構(gòu)成是以符號的形式來表現(xiàn)的??梢哉J為幼兒能畫出構(gòu)成線,具備了接受繪畫訓練的最基本條件, 任何繪畫的表現(xiàn)形式都是因此孕育發(fā)展的。

    朦朧的思維火焰

    象征期是指四、五歲的幼兒已有了最簡單的構(gòu)思,能有意識地畫出某一物體,偶爾能畫出與物體相似的線 條,線的凌亂程度減小,開始由亂線向規(guī)則線過渡。

  這一時期幼兒開始對繪畫的工具有了一定的認識和定向選 擇,能初步根據(jù)不同工具進行不同種類的繪畫。但繪畫的隨意性仍然很大,由于手的動作機能較差,還不能畫出形象的物體,只能畫出某物體的近似形,因此他們常常借助語言和動作以補充自己畫面中表現(xiàn)上的不足。

  這時,幼兒的繪畫興趣比涂鴉期又有提高,但是繪畫時他們只注意情緒的流露,很少有目的地與繪畫形式相聯(lián)系,繪畫只是幼兒心靈的“獨白”。

    幼兒象征期的繪畫特征大體有兩種表現(xiàn):

    1.意念線。線條開始分化,偶爾能根據(jù)不同的對象用不同的幾何線來表現(xiàn)形體,畫面中可同時并存兩種 或兩種以上的合乎形體特征的規(guī)則線。如畫圓圈,可代表蛋或皮球,外邊連接短線可以代表蘋果或 梨,圓的周圍都接上短線,可表示太陽。繪畫時幼兒往往隨心所欲,邊畫邊用語言加以補充。

    2.意愿線。幼兒這時已經(jīng)能夠運用各種的集合來表現(xiàn)較為復雜的內(nèi)容,線已不再是語言的符號,已成為 獨立的繪畫表現(xiàn)特征。它代表著一定的內(nèi)涵,并與客觀事物產(chǎn)生聯(lián)系。

  幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容開始迅速拓寬,如人物、動物、風景、建筑等,已成為他們經(jīng)常表現(xiàn)的對象。但他們?nèi)匀徊荒苷_處理構(gòu)圖、透視關(guān)系, 不知道應(yīng)該怎樣才能畫得更好。

  可見,意愿線是幼兒繪畫的轉(zhuǎn)折點,這時及早地對他們加以培養(yǎng)和訓練,可使 他們的繪畫能力得到早期開發(fā),對幼兒繪畫才能的開掘具有非常重要的意義。

    心智技巧的飛躍

    形象期是指五至六、七歲的幼兒已有了簡單的構(gòu)思、構(gòu)圖能力后,能有意識有目的的進行繪畫,畫出的形象也基本上符合繪畫基本原理,構(gòu)圖趨于合理,具有一定透視、明暗、色彩關(guān)系:這一時期幼兒已經(jīng)能自由地選擇繪畫工具來表現(xiàn)不同的題材和內(nèi)容,可以根據(jù)自己的意愿畫出生動有趣的形象來,可系統(tǒng)的學習繪畫技能與技巧。

  幼兒開始通過繪畫來反映自己的喜怒哀樂和生活情趣,表達對具體事物最基本的情緒和感受,對客觀 事物之間的聯(lián)系也能在繪畫中得到較好的表現(xiàn)。

    幼兒形象期的繪畫特征有三種表現(xiàn):

    1.意味線。幼兒能通過點、線、面的不同處理,運用構(gòu)圖、形、色表現(xiàn)一定的情節(jié)。這一時 期幼兒對色彩運用的傾向性明顯增強,隨意涂抹的現(xiàn)象開始減少,表現(xiàn)的形象逐步生動準確,能夠畫出符合自 己意愿的作品來。

    2.意實線,開始能夠構(gòu)思情節(jié),根據(jù)內(nèi)容需要來組織畫面,主題畫的觀念開始明確,對細節(jié)的刻畫開始 增強,但畫的人物表情仍然比較簡單和概念化。

    3.意形線。可以通過繪畫來反映周圍具體事物之間的聯(lián)系,情節(jié)趨于完整,動作、表情開始準確,并能 合理地運用色彩來作畫。

    綜上所述,幼兒繪畫發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、形象期三個階段。這三個階段承上啟下,有機結(jié)合 ,逐步提高,日趨完善,反映了幼兒美術(shù)活動發(fā)展的變化歷程。研究和探討幼兒繪畫表現(xiàn)特征,對于貫徹《幼 兒園工作規(guī)程》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感覺美、表現(xiàn)美的情趣與能力”是十分必要的。

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