１、創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。殘疾人受法律保護(hù)，弱智兒童應(yīng)得到社會(huì)特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書(shū)刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使弱智兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)?！　?/P>

　　２、教學(xué)方法靈活多樣。弱智兒童感性知識(shí)貧乏，因此教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣、生動(dòng)形象。多聽(tīng)多看、多動(dòng)手、多參加活動(dòng)，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富頭腦。

　?。场?duì)待弱智和智力中等落后的兒童，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們生活護(hù)理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會(huì)料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動(dòng)。從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是為了減輕家長(zhǎng)和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，還有更重要的一面，就是通過(guò)手的操作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

　　４、采取不同的教育方法。根據(jù)低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學(xué)?；蛘咂胀ㄐW(xué)辦的弱智輔讀班去學(xué)習(xí)。對(duì)于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和處世的能力，使他們將來(lái)能通過(guò)職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會(huì)。對(duì)于中度不足的智力落后兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡(jiǎn)單的社會(huì)交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長(zhǎng)大后能使用一般的工具做工，如種地、搬運(yùn)、挖土、洗衣等。至于重度智力落后兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護(hù)理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。

　?。怠⒁缙诎l(fā)現(xiàn)和早期治療。父母一旦在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的孩子在語(yǔ)言、動(dòng)作及其他能力方面比同齡兒童發(fā)展得要差，就要及時(shí)送到有關(guān)的教育心理測(cè)量中心或醫(yī)院心理咨詢門診去檢查。如果論斷出孩子的智力的確是屬于落后，那么要進(jìn)一步確診是屬于重度、中度或者是輕度。這樣就可以按照他們智力障礙的程度實(shí)施必要的治療和適宜的教育訓(xùn)練。需要防止的是，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)困難兒童和因頑皮而造成學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的兒童看作是弱智兒，如果把他們誤入弱智兒的隊(duì)伍，就會(huì)人為地造成教育上的失誤。

　　６、對(duì)待低常兒童要抱有正確的態(tài)度。要防止兩種傾向。一種是由于偏愛(ài)，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說(shuō)成完全正常，采取不承認(rèn)主義。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就買什么，結(jié)果養(yǎng)成又懶又饞，什么事也不會(huì)做的孩子。另一種是由于孩子傻，父母感到丟人，就把他長(zhǎng)期隔絕起來(lái)，甚至還對(duì)他們使用“傻子”、“白癡”之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會(huì)加大他們的智力障礙，而且還會(huì)促使他們走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家長(zhǎng)對(duì)于低常兒既不要過(guò)分憐憫，也不要歧視、厭棄。

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