在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中 則扮演著主要的角色：它可以為學(xué)齡前兒童品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、 個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。

　　但是，也有人持有不同的看法，認(rèn)為幼兒美術(shù) 教育時(shí)常只是一種擺設(shè)，甚至于僅僅被當(dāng)作課外活動(dòng)而已，似乎只有數(shù)學(xué)、閱讀這類課程才是教育的根本。那 么國(guó)外的情況如何？

　　日本在１８７６年就開(kāi)創(chuàng)了自己最早的幼兒園——東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園。雖然比西方晚 了３９年，但是日本變異性文化的特點(diǎn)，促使日本不斷地借鑒西方的模式，通過(guò)一百多年來(lái)幼兒美術(shù) 教育的實(shí)踐，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。筆者在此想就其與我國(guó)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)況作一些比較研究，以探討我國(guó)幼兒 美術(shù)教育改革的可能途徑。 

　　就幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)思想和理論研究而言，日本采納的是一種內(nèi)在引導(dǎo)和外在傳授的教育思想。認(rèn)為孩 子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和 外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo)，兒童才能得到均衡的健康發(fā)展。

　　所謂外在教育領(lǐng)域，是指環(huán)繞在幼兒周圍的外部世界。它具有一定的秩序和規(guī)律。外在教育的內(nèi)容主要包 括知識(shí)、技能、習(xí)慣等等。因?yàn)槌扇嗽谶@方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)論是制定教學(xué)計(jì)劃，還是進(jìn)行教學(xué)評(píng)估都 很容易，傳授給幼兒往往也能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

　　另一方面，這些外在教育內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，往往伴隨著充分的想像、豐富的感情 ，幼兒把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻影響了幼兒內(nèi)在世界 的形成。

　　感性、洞察力、想象力、欲望等等正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無(wú)論傳 授還是評(píng)價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞健?

　　因此，教師只有通過(guò)觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和感表，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒 的繪畫塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說(shuō)是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。

　　就中國(guó)的情況而論，幼兒美術(shù)教育文革后才開(kāi)始注重“開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展”這類課題 的教學(xué)理論研究）。

　　８９年國(guó)家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程》（試行），進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育 的發(fā)展，開(kāi)始運(yùn)用學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論和規(guī)律，來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，注重教育過(guò)程中幼兒的主體地位和 教師的主導(dǎo)作用，并重視了對(duì)游戲理論的研究。

　　但是，我國(guó)在感性教育領(lǐng)域，尚缺乏深入的理論研究，對(duì)幼兒 美術(shù)教育的內(nèi)在化特點(diǎn)及其在幼教中的重要地位與功能尚缺乏應(yīng)有的了解和重視。其表現(xiàn)在：

　?。保谡w上尚缺乏對(duì)幼教美術(shù)理論進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。盡管美術(shù)教育在幼教中處于主要地位，但是我國(guó)大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)只開(kāi)設(shè)幼兒的語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育和科學(xué)教育課程，就是沒(méi)有美術(shù)教育的理論課程，幼師系統(tǒng)也同樣如此沒(méi)有美術(shù)教育的一席之地，這種狀況造成我國(guó)幼兒美術(shù)教育理論薄弱，難以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐， 把握幼兒美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)。

　　２．正因?yàn)橐陨系脑?，少?shù)研究者認(rèn)為幼兒繪畫是一種特殊的理性活動(dòng)，即一種把感性形象和具有一般 共性的概念融合在一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)性陳述中的理性活動(dòng)。

　　因此得出教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)估要用理性分析和計(jì)量的方法 來(lái)進(jìn)行，根本忽略了主觀情感的作用和內(nèi)在引導(dǎo)的重要原則與指導(dǎo)方式。這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。

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