幼兒期是人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的時(shí)期,這一時(shí)期心理發(fā)展的狀況還會影響今后的心理發(fā)展。人們對于幼兒期出現(xiàn)的心理現(xiàn)象應(yīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出正確的判斷,若出現(xiàn)與幼兒心理發(fā)展指標(biāo)不符的特殊現(xiàn)象,應(yīng)判別這種特殊現(xiàn)象是否正常,以及確定若不正常應(yīng)怎樣正確處理。下面就幼兒期出現(xiàn)的幾種特殊心理現(xiàn)象作一下分析。
一、“重聽”現(xiàn)象
重聽”現(xiàn)象是幼兒期兒童聽力的一種特殊現(xiàn)象,即有些幼兒對別人的話聽得不清楚、不完整,但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動作以及當(dāng)時(shí)說話的情境,猜到說話的內(nèi)容。這種現(xiàn)象只發(fā)生在個(gè)別幼兒身上。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí),說明他們的聽力已經(jīng)有了缺陷,應(yīng)該引起成人的注意了。
“重聽”現(xiàn)象對幼兒的言語聽覺、言語及智力的發(fā)展都會帶來消極影響。
首先,“重聽”現(xiàn)象會對幼兒的言語聽覺產(chǎn)生消極的影響。幼兒的言語聽覺有賴于聽覺的好壞,“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法聽清楚別人的講話,或聽得不完整,致使言語聽覺無法得到訓(xùn)練,久而久之,言語聽覺能力就會越來越差,“重聽”現(xiàn)象也會愈來愈嚴(yán)重,從而形成惡性循環(huán)。
“重聽”現(xiàn)象會對幼兒言語產(chǎn)生消極的影響。良好的聽覺是訓(xùn)練幼兒言語表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá)能力的前提,一個(gè)人若沒有聽覺,根本就不能進(jìn)行言語表達(dá),也無法與人交流,推而言之,差的聽覺也會阻礙幼兒言語正常、迅速地發(fā)展。
“重聽”現(xiàn)象對幼兒智力的消極影響。智力是對外界刺激的綜合分析能力。通過聽覺,幼兒可以獲得大量的外界信息,然后再通過大腦加工分析,從而使幼兒獲得豐富的知識,使幼兒的智力在此過程得以提高。幼兒的“重聽”現(xiàn)象使幼兒無法通過聽覺獲得準(zhǔn)確、完整、清晰的材料,致使幼兒無法進(jìn)行科學(xué)的加工,智力的發(fā)展相應(yīng)地就會受到阻礙。
由于“重聽”現(xiàn)象對幼兒諸多方面的發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響,成人應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生原因,以便對癥下藥,在幼兒期就徹底根除,以免后患。
造成幼兒出現(xiàn)“重聽”現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè),一是幼兒的聽覺器官(主要是耳)出現(xiàn)問題,導(dǎo)致幼兒聽力上的缺陷;二是幼兒注意力不集中。作為成年人,對這兩種情況應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解決:一是經(jīng)常對幼兒進(jìn)行聽力檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的聽力缺陷,做到早檢查,早發(fā)現(xiàn),早治療。二是培養(yǎng)幼兒良好的注意力。幼兒年齡小,注意力容易分散,造成這種情況的原因,可能是幼兒身體疲倦,可能是情緒不穩(wěn)定,還有可能是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣等等。排除了這些干擾,有了良好的注意作基礎(chǔ),對幼兒的聽力進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練,如采取老師講,幼兒復(fù)述故事等方法,就可逐步恢復(fù)幼兒的聽力,“重聽”現(xiàn)象也就可以糾正了。
二、“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象
“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象是幼兒的另一種特殊心理現(xiàn)象。根據(jù)記憶的一般規(guī)律可知:人們貯存在頭腦中的知識會隨著時(shí)間的推移而逐漸減少,但在某些幼兒身上卻出現(xiàn)與此相反的現(xiàn)象,即量的增加。也就是識記的內(nèi)容在后來回憶時(shí)比即時(shí)回憶要多。比如:讓兒童識記兒歌、故事,許多幼兒過了一兩天后記憶兒歌、故事的內(nèi)容要比當(dāng)時(shí)記的效果要好。這就是記憶的恢復(fù)與增長。
“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象之所以發(fā)生,一方面由于在識記時(shí)有積累的抑制,影響識記的記憶效果,過了一段時(shí)間,抑制解除,記憶效果又提高了;另一方面,是由于識記材料的前部和后部的作用所引起的消極影響,過一段時(shí)間抑制解除,記憶也就恢復(fù)了。兒童的“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象較成人普遍,是因?yàn)橛變旱钠蛹?xì)胞比成人更易產(chǎn)生疲勞所致。
“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象是幼兒心理的一種正?,F(xiàn)象。幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育很不成熟,活動時(shí)間稍長就易引起疲勞,這樣就可導(dǎo)致記憶中的抑制,使得當(dāng)時(shí)記憶效果并不是最好的,過后抑制一解除,記憶效果反而好一些。這樣就提醒成人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在回憶時(shí)出現(xiàn)“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象時(shí),就應(yīng)意識到這是幼兒的一種正常的心理現(xiàn)象。為了提高即時(shí)記憶效果,要盡量縮短活動時(shí)間,避免疲勞,隨著幼兒年齡不斷增大,神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟,記憶效果就可以提高。
三、“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”現(xiàn)象
想象與現(xiàn)實(shí)混淆,是指把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的東西。幼兒期兒童有時(shí)把渴望得到的東西說成是已經(jīng)得到的東西,把希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)出現(xiàn)的事情來描述。此外,幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí),往往和扮演的角色一樣,身臨其境,或與劇中人物同興奮,共憂愁,產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。這也是由于想象與現(xiàn)實(shí)混淆的緣故。這種現(xiàn)象在有些幼兒身上非常明顯地表現(xiàn)出來。
成人應(yīng)利用幼兒的這一特點(diǎn),在組織幼兒學(xué)習(xí)活動時(shí),一方面使幼兒在想象中和故事或游戲中的角色一樣活動,分享角色的樂趣,在輕松愉快的氣氛中來接受教育;另一方面,應(yīng)盡量避免引起恐懼、害怕等情緒。尤其對年齡較小且又膽小的幼兒,在有關(guān)的活動中,更要多加說明,使他們知道這些不是真實(shí)的,不要害怕。此外,父母和教師要特別注意,不要把幼兒說的與事實(shí)不符的話都簡單地歸之為說謊,而應(yīng)深入了解,弄清真相,假如是想象與現(xiàn)實(shí)的混淆,就要耐心指導(dǎo)幼兒,使他們分清想象與事實(shí)。
在“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”的現(xiàn)象中,還有一種特殊的情況,即“假想的游戲伙伴”,這是幼兒正常的感情表達(dá)形式。幼兒把想象中的人或動物當(dāng)作真實(shí)的,他們對它說話,和它一起玩,在談話中提到它。據(jù)調(diào)查約有15~30%的兒童在3到10歲內(nèi)有假想的伙伴。這些無形的朋友一般在兒童兩歲半到六歲左右來到幼兒的生活中,一般在幼兒學(xué)齡時(shí)消失。
在幼兒期,幼兒和某個(gè)不存在的人一起游戲,這不是什么病態(tài),但大部分家長感到無法忍受幼兒的這種“神經(jīng)兮兮”。家長應(yīng)明確認(rèn)識到,有假想伙伴的幼兒通常也能和其他幼兒玩得很好。他們在和其他幼兒游戲時(shí),就不再帶上他們的假想伙伴。獨(dú)生子女和第一個(gè)孩子比有哥哥姐姐的幼兒更可能有假想伙伴,這表明這些幼兒找到了免于寂寞的巧妙方法。與智力方面缺乏創(chuàng)見的幼兒相比,聰明伶俐、寓于創(chuàng)造性的幼兒更可能有假想的伙伴。
四、“情感”共鳴現(xiàn)象
幼兒期的兒童常表現(xiàn)出“情感共鳴”現(xiàn)象,即看到別的兒童哭,他也隨著哭,看到別的兒童笑,他也跟著笑。
“情感共鳴”現(xiàn)象在幼兒期是一種非常常見的正?,F(xiàn)象。這種現(xiàn)象與以后兒童情感的發(fā)展密切相關(guān)。隨著年齡的增長,幼兒不僅能夠感知他人的情感,而且還能體驗(yàn)他人的情感,從而在“情感共鳴”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生移情。不同的幼兒有不同的表現(xiàn),有的幼兒比較敏感,能通過與人交往,立即感受到他人的情感反應(yīng)并有所體驗(yàn),有的幼兒則比較遲鈍。有些幼兒隨年齡增大,“情感共鳴”逐漸減弱,對他人的情感反應(yīng)也就相應(yīng)遲鈍了,而另一類幼兒則始終保持了“情感共鳴”的敏感性,也就使他能迅速地感受并體驗(yàn)與他人相同的情感。情感的敏感性可導(dǎo)致幼兒心理向不同方向發(fā)展:一方面使幼兒能產(chǎn)生較強(qiáng)的移情能力,另一方面也有可能會導(dǎo)致幼兒過度敏感、細(xì)心,易于情緒化;情感的反應(yīng)遲鈍則可能造成幼兒性格上的缺陷:軟弱,沒有主見,易隨波逐流。因此,對于幼兒的“情感共鳴”現(xiàn)象應(yīng)加以正確的引導(dǎo),使之朝向正常、健康的方向發(fā)展。
幼兒期,‘重聽”現(xiàn)象,“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象,“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”現(xiàn)象,“情感共鳴”現(xiàn)象等都是特殊現(xiàn)象。這些現(xiàn)象之中既有正常的心理現(xiàn)象,也有心理上的缺陷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些特殊現(xiàn)象時(shí)應(yīng)正確加以辨析,以便采取相應(yīng)的措施。有利于心理發(fā)展的不僅要保護(hù)而且要培養(yǎng);不利于心理發(fā)展的,要及時(shí)糾正并想方設(shè)法消除。只要成年人能正確對待這些現(xiàn)象,絕大多數(shù)幼兒都能順利地渡過美好的幼兒時(shí)期,活潑、可愛、健康地成長。