一、活動的前期思考

　　　　1、活動來源

　　　　雞是生活中常見的動物，毛茸茸的小雞深受孩子們的喜愛，也適合小班年齡段孩子們觀察、飼養(yǎng)和照料。

　　　　2、活動價值分析

　　　　幼兒面臨的挑戰(zhàn)：首先是飼養(yǎng)小雞，孩子們通過與小雞的實際接觸，獲得許多有趣的發(fā)現和相關的信息，更真切地去親近自然、親近生活；其次是孩子們在照料小雞的過程中對小雞表達一種關愛，從關注自我到關注小動物，實現了情感的遷移。

　　　　教師面臨的挑戰(zhàn)：如何利用周邊環(huán)境和材料幫助孩子們飼養(yǎng)和照料小雞；通過多種活動引發(fā)孩子們對小雞的發(fā)現、了解，創(chuàng)造條件讓孩子有更多的機會接觸小雞，讓孩子對小雞的關愛之情和研究熱情不斷增長。

　　　　3、活動資源分析

　　　　物質資源：一是小雞，活潑可愛的小雞不僅能讓孩子直接觀察到它的外形和特征，還會讓孩子在飼養(yǎng)的過程中有許多驚喜的發(fā)現。二是養(yǎng)雞場，養(yǎng)雞場是孩子們平時極少能看到的場景，它能引發(fā)孩子們一連串的問題和思考，并為主題活動的開展提供線索和依據。

　　　　信息資源：教師（家長和孩子）在主題實施前和過程中，不斷地收集、尋找關于雞的相關書籍、音像、圖片等資料，并根據主題的實施需要設置相關的資料區(qū)域和主題墻，為孩子們的活動提供線索、答案和經驗的基礎。

　　　　二、主題中可開展的活動 　　　　

　　　　參觀養(yǎng)雞場、小雞出殼、小雞吃什么？可愛的小雞、印腳印、“我喜歡小雞”展示會。

　　　　三、活動方案及田野教學分析

　　　　（一）活動目標：初步了解小雞出殼的基本過程。

　　　　（二）活動資源

　　　　1、小雞出殼VCD，背景音樂，電視機，VCD機。

　　　　2、紙箱、布袋等，小雞出殼過程圖。

　　　　3、飼養(yǎng)過小雞。

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　　　　1、對小雞出殼已有經驗的交流。

　　　　師：“雞寶寶一開始躲在哪里？”

　　　　幼：“蛋殼里。”

　　　　師：“雞寶寶是怎樣躲在蛋殼里的呢？你用動作來試試看。”

　　　　幼兒隨著教師的引導語表達自己的認識：有的幼兒縮起頭，有的抱起腿，有的將身體抱成一團。

　　　　分析：幼兒有過實地參訪的經驗，但未能直接看到小雞出殼的過程，這里的表達是幼兒的猜測和原有的經驗。

　　　　2、觀看VCD，了解小雞出殼的過程。

　　　?。?）教師引導幼兒觀看VCD。

　　　　（2）師生交流小雞出殼過程。

　　　　師：“小雞是怎么從蛋殼里出來的？”

　　　　幼：“用嘴啄。”

　　　　師：“你來試著做做看?！?

　　　　幼：“小雞是這樣出來的（用動作表示）。”

　　　　分析：生動的錄像幫助孩子完整的建立小雞出殼的新經驗。

　　　　（3）教師再此引導幼兒觀看VCD，在觀看過程中讓幼兒隨音樂做動作并適時引導。

　　　　師：“小雞的翅膀在干什么？”

　　　　幼：“用力氣，想出來?！?

　　　　師：“小雞兩條腿撐呀撐，想干什么？”

　　　　幼：“站起來?！?

　　　　分析：教師在第二次觀看錄像時細致地引導孩子觀察，通過嘴啄、腳踢等引導幼兒感受小雞出殼的過程。同時給予孩子必要的暗示和引導，讓孩子運用肢體語言，通過親身感受和體驗來理解掌握。

　　　?。?）出示圖片。

　　　　師：“這些圖上畫了什么？”

　　　　幼：“小雞出來了?！薄耙粋€蛋。”“裂開來了?！?

　　　　教師請幼兒按順序擺放圖片。

　　　　分析：錄像已給幼兒清晰的印象，因此幼兒對圖示的擺放顯得很輕松。

　　　　3、幼兒模擬小雞出殼過程。

　　　　師：“你想做一只小雞，從蛋殼里鉆出來嗎？”（讓幼兒選擇喜歡的材料如紙箱、布袋當蛋殼，往里鉆，盡量將自己縮起來，并放背景音樂。）

　　　　師：“我好像聽到有小雞在啄蛋殼了?！保ㄓ杏變河檬智眉埾?。）

　　　　師：“哎呀，有小雞從蛋殼里伸出頭來了?！保ㄓ變杭娂娞匠瞿X袋。）

　　　　師：“啊，小雞都出殼了。”（幼兒跳出紙箱拍手笑起來。）

　　　　分析：讓孩子們鉆進紙箱和布袋中模擬小雞出殼的情景，再次用動作來反映他們對這一過程的理解。教師的語言提示暗示了小雞出殼的過程。對小班幼兒而言，動作表達更容易。

　　　　四、活動反思

　　　　1、親近自然的活動，讓活動本身具有了生命力。

　　　　選擇“我喜歡小雞”作為主題活動，是想讓幼兒更加地親近自然。在活動實施過程中，我們盡量將活動設計得更為接近生態(tài)環(huán)境，這其中包括活動時的場地環(huán)境、材料環(huán)境、教師的語言環(huán)境等。

　　　　2、讓孩子在親歷和感受科學探究的過程和方法中，體驗發(fā)現的樂趣。

　　　　在主題活動過程中，教師創(chuàng)造了一系列的條件讓孩子們實際參加探究活動，親歷史了撫養(yǎng)小雞的真實過程。教師以“小雞是從哪兒來的？”問題引出孩子們更多的問題：“小雞吃什么呢？雞媽媽怎么孵小雞？”……從而引領幼兒發(fā)現更多的未知奧秘。孩子們由喜愛到深入、持久的關注與探究源于幼兒的興趣，以及幼兒已有的經驗。這種建立在幼兒興趣的基礎上，又幼兒直接參與其中的活動，能夠讓幼兒形成一種對事物深入、持久的關注與探究的學習習慣。

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