二期課改的不斷深入，改變了我們以往的一些教育理念，從以往注重知識(shí)的積累，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱那笾?，從注重研究教材，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑變旱男袨椋瑥淖⒅匮芯拷處煹慕逃?jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)橥疥P(guān)注幼兒的生成的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們以幼兒發(fā)展為本，從小年齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化、情景化，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中身心得到愉快的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究和實(shí)踐，孩子們?cè)谛袨槌Ｒ?guī)、禮貌用語(yǔ)、生活常規(guī)等方面，有了很大的進(jìn)步。下面結(jié)合我們班進(jìn)步最快的方面，談?wù)勛约旱南敕ā?/P>

    一．注重生活習(xí)慣的習(xí)的養(yǎng)成。

    1．讓幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐操作練習(xí)，以此積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)。有一為教育家曾這樣形象地比喻：孩子習(xí)得生活的經(jīng)驗(yàn)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做到就理解。這句話(huà)很客觀的闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：其直接行為思維接受知識(shí)的速度比具體形象思維要快，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)的最迅速、最便捷的途徑。有一段時(shí)間，孩子們的玩具，紙張到處亂丟亂放，餐巾紙用過(guò)后到處亂扔。，無(wú)論事前怎樣要求，事后怎樣討論，這種現(xiàn)象仍然出現(xiàn)。從幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況出發(fā)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“做客”這一情景，讓孩子們?cè)谧隹偷倪^(guò)程中，自己體驗(yàn)，區(qū)分干凈與臟寶寶的家，依次激發(fā)幼兒幫助收拾、整理用品、物品的欲望。活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)的參與整理，收拾活動(dòng)后，玩具，紙張亂放亂丟的現(xiàn)象沒(méi)有了。有時(shí)教室的地板上偶爾有一張紙，孩子們也會(huì)主動(dòng)的撿起來(lái)，并能自覺(jué)的將臟寶寶丟入垃圾桶里。

    2．生活經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成需要幼兒參與，實(shí)踐。這離不開(kāi)養(yǎng)成過(guò)程中幼兒積極情感體驗(yàn)。每次吃好飯后，孩子們都會(huì)拿著毛巾擦臉蛋。但在實(shí)踐操作中，我發(fā)現(xiàn)小朋友擦了臉以后，臉上總還有油光光的，特別是臉蛋上。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是難以奏效的，也不會(huì)使習(xí)慣試之一恒，最好的辦法就是抓住他們的這種細(xì)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，我提了個(gè)問(wèn)題“小毛巾怎么沒(méi)本領(lǐng)擦掉小朋友臉上的臟東西”？問(wèn)題立即引起小朋友的觀察和討論：“你怎么只擦嘴巴，不擦上面的?！薄安筷?duì)，擦好嘴巴后，要換一面，再擦上面”，“嘴巴這里，兩邊往中間擦！”他們?cè)谀阋谎?，我一語(yǔ)中積累著自己的經(jīng)驗(yàn)。并在實(shí)踐嘗試著這些反復(fù)法，這些方法已成為幼兒擦臉的一種準(zhǔn)則。在情景體驗(yàn)中，幼兒有了新的認(rèn)識(shí)，能在生活實(shí)景中積極尋找答案。

    二． 幫助幼兒擺脫自我中心

    1． 結(jié)合主題，向幼兒進(jìn)行情感性的道德啟蒙。

    情感是認(rèn)知的動(dòng)力，要使幼兒獲得對(duì)人對(duì)事的正確認(rèn)知態(tài)度，必須喚起幼兒積極的情感體驗(yàn)。我們依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，思維具體形象，情緒易受暗示，感情豐富激動(dòng)等特點(diǎn)。我們預(yù)設(shè)了“娃娃家”的主題。在活動(dòng)中，幼兒知道了爸爸媽媽對(duì)我好，模仿爸爸媽媽喂娃娃吃飯，炒小菜等。在“娃娃家”里爸爸媽媽吵架了，顧雨杰說(shuō)：“爸爸媽媽不可以吵架，娃娃會(huì)哭的”。客人也說(shuō)：“是呀”。爸爸媽媽難為情的低下了頭，他們停下來(lái)了，不一會(huì)兒兩人抱著娃娃買(mǎi)菜去了。我們可以看到孩子們之間的矛盾和沖突是孩子改進(jìn)已有認(rèn)知圖式和去除自我中心的一個(gè)極好的途徑，幼兒正是在集體生活中相互模仿，相互學(xué)習(xí)的。在集體性的情感活動(dòng)中給孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)別人和認(rèn)識(shí)自己的極好環(huán)境。

    2．利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活的良好榜樣來(lái)影響孩子。頑皮孩子羅威、范文杰看到好玩具，不經(jīng)別人同意，常常霸為己有。聽(tīng)了故事《小豬的野餐》《小老鼠奇奇》他倆也從家里拿來(lái)東西要分享給好朋友吃。我們不失時(shí)機(jī)的肯定和表?yè)P(yáng)了這種行為，并鼓勵(lì)他們以后在玩玩具時(shí)也能和小朋友一起分享。

    三． 存在的缺點(diǎn)

    雖然孩子們?cè)谟械姆矫孢M(jìn)步了很多，但在自主探索、自我保護(hù)等方面較緩慢。這主要與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，還有待以后采取適應(yīng)的措施，對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒在原有水平上都能獲得發(fā)展。

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