在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了，回想這過去的一學(xué)期，無論是孩子、老師、還是家長都經(jīng)歷了一個難忘的成長過程，現(xiàn)從以下幾個方面，對本學(xué)期的班級工作做個小結(jié)。

    一、教育工作追求個性化

    “個性化”教育是近年來的一個熱門話題，無論是〈〈新綱要〉〉，還是課程改革，都將幼兒的個性化發(fā)展放在從未有過的重要地位。我們有意識地在日常的教育教學(xué)中調(diào)整觀念，創(chuàng)造條件，給予幼兒更多的個性化發(fā)展的可能。如：我們首先從細(xì)心的觀察、記錄入手，深入幼兒一日生活中的每一個細(xì)節(jié)，盡可能了解每一個幼兒的個性特點和發(fā)展水平。其次，在教育教學(xué)活動實施的過程中，從活動內(nèi)容的選擇，活動組織的形式，幼兒表現(xiàn)的方式上，都力求突破。鼓勵幼兒積極參與，互動和探索，以及獨立、自信地表達(dá)自己的想法和體驗。并發(fā)動家長參與制作相關(guān)的教玩具，營造豐富的教育活動氛圍；同時，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育功能，積極創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。在對幼兒進(jìn)行個別教育的同時教師也獲得很多新的啟發(fā)。

    二、 保育工作講究情感化

    開學(xué)初的一個月，孩子哭、家長愁、教師忙，如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣成為保育工作中的首要問題。作為第一次勝任小班工作的我更是不敢有絲毫差錯。我們試著將更多的感情因素溶入到繁雜的保育工作中，既注重孩子的身體健康，更關(guān)注孩子的心理成長，深入了解每一位孩子的性格特點，觀察他們情緒上的點滴變化，主動和他們親一親、抱一抱、摸一摸、說一說、笑一笑，用直接而溫馨的關(guān)愛行為營造一個友好和諧的班級環(huán)境。事實證明，這種情感化的保育工作符合小班幼兒的需要，如今，從不愿上幼兒園到高高興興上幼兒園；從不愿自己吃飯到大口大口自己吃飯；從不會穿衣到學(xué)著自己穿；從不敢參加活動到爭著要到集體面前露一手……這其中的巨大變化，讓我們深感欣慰。

    三、 家長工作力求細(xì)致化

    首先，開學(xué)初，主動與新生家長溝通，詳細(xì)介紹我們本學(xué)期的工作意圖，讓家長全面、深刻地了解幼兒園、教師的工作目的及工作方法；其次，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，及時將幼兒的表現(xiàn)反饋與他們。再次，充分發(fā)揮家長資源，調(diào)動家長更好地參與大我們的活動中。家園共育，促進(jìn)幼兒健康和諧全面發(fā)展。

    我們的努力為?。?）班爭取到了許多可喜的成績：幼兒園卡拉OK故事比賽中，袁澤雅獲得了小班年級組故事比賽的第一名；孫心怡獲得了小班年級組唱歌比賽第一名；楊靖獲得了小班年級組唱歌比賽第二名；杭濤獲得小班年級組唱歌比賽第三名。家園同樂運動會上，陸婷、盛杰、許鼎程、王文鉞分別獲得走高蹺、烏龜爬、親子游戲項目的金牌，并有多名幼兒獲得銀牌和銅牌。我班還在11月份的清潔衛(wèi)生評比中獲得了流動紅旗；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比中獲得了第二名。

    以上是我對我班本學(xué)期各項工作的簡單總結(jié)，它將成為我今后工作的方向標(biāo)，催動著我們更盡心盡力地做好今后的工作，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)！

    劍湖幼兒園 丁曉晴

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