家庭訪(fǎng)問(wèn)是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。在五六十年代我國(guó)幼兒園就十分重視家訪(fǎng)工作。家庭訪(fǎng)問(wèn)有孩子入園前的訪(fǎng)問(wèn)和人園后的訪(fǎng)問(wèn)。

    幼兒入園以前的訪(fǎng)問(wèn)十分必要。一般幼兒園在孩子入園前都要求家長(zhǎng)填寫(xiě)家庭情況調(diào)查表，以了解幼兒及其家庭一般情況，但僅通過(guò)書(shū)面調(diào)查了解情況是不夠的，必須進(jìn)一步通過(guò)家訪(fǎng)實(shí)地了解家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)、教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家中的表現(xiàn)等，以使孩子入園后進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并為家園合作打下初步基礎(chǔ)。另外，對(duì)孩子入園前進(jìn)行家訪(fǎng)，讓孩子在入園以前先認(rèn)識(shí)老師，與老師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園后的分離焦慮，使之能較快地適應(yīng)幼兒園的生活。教師在孩子人園前進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，不僅要與家長(zhǎng)交談，還要與孩子交往，如教師可帶些幼兒園小朋友生活與游戲的照片畫(huà)冊(cè)給孩子看，可與幼兒一起玩玩具、聊天，在交往中了解孩子的性格、興趣和愛(ài)好。有的幼兒教師在孩子入園前的家訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別適應(yīng)性極差的幼兒，還進(jìn)行不止一次的家訪(fǎng)。這種家訪(fǎng)往往還會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生信賴(lài)感。

    幼兒入園后的家訪(fǎng)有定期與不定期的家訪(fǎng)。定或家訪(fǎng)，如有的幼兒園規(guī)定每學(xué)年（或每學(xué)期）教師對(duì)本班幼兒普遍進(jìn)行一次家訪(fǎng)。不定期的家訪(fǎng)則視需要而進(jìn)行的家訪(fǎng)，如班上有的孩子因傷病不能來(lái)園，教師盡可能抽時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，又如在教育中來(lái)要與某位家長(zhǎng)一起研究孩子發(fā)展和教育中的問(wèn)題，共商教育對(duì)策時(shí)可以事先與家長(zhǎng)約好，進(jìn)行家訪(fǎng)。一般說(shuō)來(lái)，有特殊問(wèn)題須家園下大力氣合作教育的兒童，教師都應(yīng)列為家訪(fǎng)重點(diǎn)，往往每學(xué)期不止一次進(jìn)行家訪(fǎng)。如某老師班上有一名小朋友性格孤僻，不愿上幼兒園，即使來(lái)園也不愿參加集體活動(dòng)。為此，教師進(jìn)行了多次家訪(fǎng)，了解孩子性格孤僻的主要原因。她的父母整天忙于做生意，長(zhǎng)期將孩子一人鎖在家中，很少與人交往。據(jù)此，教師花大力氣做家長(zhǎng)工作，一方面說(shuō)服家長(zhǎng)多親近孩子，工作再忙也要拍出時(shí)間和孩子交往，并為孩子找小伙伴；另一方面教師在幼兒園多親近他，創(chuàng)設(shè)條件讓他和小朋友交往，并對(duì)她的交往行為多給予鼓勵(lì)和夸贊。經(jīng)過(guò)雙方努力使這個(gè)幼兒逐漸克服孤僻習(xí)性，變得活潑開(kāi)朗，愿意上幼兒園，能與小朋友主動(dòng)交往，也樂(lè)意參加集體活動(dòng)了。

    家庭訪(fǎng)問(wèn)可以增進(jìn)幼兒園與幼兒家庭間的溝通，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)間建立和睦的情感。為提高家訪(fǎng)的質(zhì)量，在訪(fǎng)問(wèn)前教師要做好準(zhǔn)備，明確訪(fǎng)問(wèn)的目的，確定訪(fǎng)問(wèn)的內(nèi)容，訪(fǎng)問(wèn)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氣氛，教師要注意自身的態(tài)度和講話(huà)技巧，從愛(ài)護(hù)孩子，關(guān)心孩子健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)交談，在交談時(shí)應(yīng)多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的談話(huà)；教師在向家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園的情況時(shí)，～般要多談孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，談孩子的特點(diǎn)和興趣，在此基礎(chǔ)上反映孩子的問(wèn)題和不足，這樣會(huì)使家長(zhǎng)感受到教師不是在挑剔孩子的缺點(diǎn)，而是客觀公正地看待他們的孩子，從而樂(lè)意和老師共同研究教育對(duì)策，進(jìn)行合作教育。在研究孩子問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要力求取得共識(shí)，作為教師要有足夠的耐心，不可總是埋怨家長(zhǎng)，以免形成隔閡。教師和家長(zhǎng)都要注意，切忌當(dāng)著孩子的面去談?wù)撍麄兊娜秉c(diǎn)和問(wèn)題，教師更不可在家長(zhǎng)面前議論別的孩子或家長(zhǎng)。

    進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，教師應(yīng)善于觀察，如房間里是否有孩子活動(dòng)的空間？家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度如何？家庭成員間是否和睦？……以助于了解家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。在家訪(fǎng)時(shí)，一般不作記錄，所獲信息應(yīng)該事后追記，以免引起家長(zhǎng)的顧慮和反感。

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