更新管理理念,構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體

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    無錫市洛社新開河實驗學(xué)校附屬幼兒園 沈智英

    知識經(jīng)濟(jì)時代更凸現(xiàn)出教育的價值,國際間的競爭已瞄準(zhǔn)了搖籃中的嬰兒。為此,江總書記曾明確指出:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林??梢?,實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是何等的迫切與重要。我園是一所村辦幼兒園,受周圍環(huán)境的影響,教師的教育觀念、教育思想比較陳舊,教育方法比較保守,為改變這一現(xiàn)狀,更好地貫徹落實新《綱要》精神,打造一支素質(zhì)教育所需要的創(chuàng)新型教師隊伍,近年來,我園在師資培養(yǎng)方面作了些學(xué)習(xí)研究與實踐探索,取得了一定的成效。

    一.更新管理理念,強(qiáng)化服務(wù)意識。

    通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到:培養(yǎng)創(chuàng)新人才,關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師;培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,關(guān)鍵在于創(chuàng)新的管理。于是,我們沖破了傳統(tǒng)的管理模式,廢棄了整齊劃一、一刀切、追求統(tǒng)一的管理行為,注重動態(tài)管理,給管理賦予了新的概念,那就是“管理”就是“服務(wù)”,和老師、小朋友建立民主平等的關(guān)系,為老師和小朋友服務(wù)。

    1.營造創(chuàng)造的氛圍,提供創(chuàng)造的空間。

    作為園領(lǐng)導(dǎo),我時刻提醒自己要以自己對創(chuàng)造教育的認(rèn)識和實施創(chuàng)新教育的行動去帶動教師創(chuàng)造。每次教研活動,我都和老師一起構(gòu)思活動形式,組織活動內(nèi)容,參與活動過程,還多次給老師示范“創(chuàng)造教育活動”。例如我借鑒意大利瑞吉歐教育系統(tǒng)的教育理念,結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,以幼兒熟悉而且感興趣的樹葉為主題,生成了方案教學(xué)活動《樹葉》,創(chuàng)造性地組織了教學(xué)活動“分析落葉樹和常綠樹葉子的不同特征”就為老師們提供了一個開展創(chuàng)新教育的很好范例。

    在教育教學(xué)管理中,我絕不讓教學(xué)大綱、教材教法等去套住教師的思路。記得有次中班早期閱讀活動“認(rèn)識四種水果名稱”,執(zhí)教老師把四個枯燥的漢字采用采游戲方式進(jìn)行認(rèn)讀,什么“果味牛奶”,“捉迷藏”等,在點評活動時,我并沒有僅從效果出發(fā)進(jìn)行評價,而是對這位老師敢想、敢做、肯開動腦筋的表現(xiàn)給予了極大的肯定和鼓勵,使這位老師的創(chuàng)造勞動得到認(rèn)可,創(chuàng)造熱情得以激發(fā),同時也使其他教師在如何評議活動的方法上有了新的思索,使創(chuàng)新教育從觀念到行為有了一次質(zhì)的飛躍。

    在家長工作管理中,針對農(nóng)村家長家庭教育不夠重視的現(xiàn)狀,我沒有簡單地教老師們?nèi)绾稳プ?,而是鼓勵老師們每人?chuàng)造一個家長工作的新方法,出一個“金點子”,看誰的點子效果好。由于給老師提供了充分的創(chuàng)造的時間和空間,老師們的創(chuàng)造意識得到強(qiáng)化,創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮,不久,“家園互聯(lián)”、“愛心承諾”“暢所欲言”等欄目紛紛登臺亮相,教師的家長工作水平又在創(chuàng)新的過程中上了一個新臺階。

    由此,我深深地體會到:管理理念的更新是構(gòu)建創(chuàng)新型教師的核心。我園教師就這樣在“寬松”、“放手”、“帶教”、“加壓”的開放式管理模式中不斷提升創(chuàng)造技能。

    2.建立有利于創(chuàng)新的機(jī)制。

    在日常工作中,我們給予教師更多的控制工作進(jìn)程的自由,鼓勵教師參與管理和相互交流,發(fā)揮創(chuàng)新精神,展示創(chuàng)新技能。改變以前一成不變的考核辦法,采用雙向評價,人人參與評價。每月設(shè)創(chuàng)新獎若干,如“桌面游戲創(chuàng)新獎”、“利廢利舊制作玩具創(chuàng)新獎”、“活動設(shè)計創(chuàng)新獎”等等,激勵教師積極進(jìn)取、渴求新知、敢于質(zhì)疑、勤于探索,不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新行為。

    二.構(gòu)建創(chuàng)新型教師群體,促教師專業(yè)成長。

    1.加強(qiáng)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí),樹立正確的創(chuàng)新教育觀。

    創(chuàng)新教育的實質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì),而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等因素。于是,我們組織教師加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí),站在新的高度去看待創(chuàng)新教育實踐,把握自己的創(chuàng)新教育行為,信任幼兒,欣賞幼兒,接納幼兒,理解幼兒,期待幼兒,鼓勵幼兒,支持幼兒,在給以孩子充分自由的同時,積極投入到創(chuàng)新教育之中,多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

    2.磨練教師的創(chuàng)造才能,提高教師的專業(yè)教育行為。

    有人說:良好的環(huán)境是創(chuàng)造的前提,積極的精神是創(chuàng)造的動力,豐厚的才藝功底是創(chuàng)造的資本。于是,我們在實踐中經(jīng)常開展業(yè)務(wù)練兵活動,組織各類競賽,如“露一手”、“教育活動觀摩評比”“技能技巧比賽”等,以磨練教師的創(chuàng)造才能。平時,我們要求教師運用專業(yè)知識診斷、分析案例,解決教育實踐中遇到的問題,思考各種可能的行動方式,創(chuàng)造性的開展工作,避免從“對孩子強(qiáng)有力控制下的牽引”中走出又誤入“不干涉孩子活動”的消極狀態(tài)的誤區(qū),提升教師在活動中善于運用多種手段進(jìn)行觀察、記錄、分析,積極思考,生成有價值的應(yīng)對策略的能力,提高教師的專業(yè)教育行為,從而有效指導(dǎo)孩子的創(chuàng)新活動。

    3.提倡“終身學(xué)習(xí)”,提高教師的自我更新能力。

    社會已進(jìn)入信息時代,作為一名幼兒園的老師,要跟上時代的步伐,必須不斷學(xué)習(xí)、充電,不僅要有本專業(yè)相關(guān)的知識,更要廣泛地向其他專業(yè)學(xué)習(xí),向社會學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)自身的知識底蘊(yùn),不斷自我更新和自我超越,應(yīng)盡可能多地占有鮮活而富有價值的材料,從而使自己在教育上能站在“巨人的肩膀”上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。為此,我園組織教師開展學(xué)陶師陶活動,確立人聲奮斗目標(biāo),塑造教師完美人格,以人格培養(yǎng)為中心,以工作能力培養(yǎng)為目標(biāo),有計劃地走出去,請進(jìn)來,讓老師們了解當(dāng)前教改信息與動態(tài),認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,深刻領(lǐng)會綱要精神,把先進(jìn)的教育理念自覺地轉(zhuǎn)化為自身的教育行為,并積極開展教育科研活動,促進(jìn)教師提高文化素質(zhì)和教育才干。老師們在“組織學(xué)習(xí)”的氛圍中漸漸自覺地成為“學(xué)習(xí)的組織”,從而轉(zhuǎn)化為一種可持續(xù)發(fā)展的教育驅(qū)動力量。

    4.鼓勵教師學(xué)會教育反思,不斷提升自己。

    在實踐過程中,我們清楚地發(fā)現(xiàn):在認(rèn)識、觀念調(diào)整后,行為過程中的反思顯得尤為重要。我們給老師提供了許多反思交流的機(jī)會,如“遠(yuǎn)足活動反思”、“家長活動反思”、“教研活動反思”,在頭腦風(fēng)暴中達(dá)到平等互動,在觀摩中反思,在反思中提高。我們還經(jīng)常請老師們反思這樣幾個問題:我是按創(chuàng)新教育理念做了嗎?我做得如何?還存在哪些問題?下一步該怎么做?老師們在不斷的思考與實踐過程中一點點積累,豐富自我,使自己的教育教學(xué)能力不斷提升,并逐漸成為創(chuàng)造型教師。

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