“成功”、“成就”是目前成人社會普遍推崇的價值觀。于是在這個不愁吃穿的年代里就產(chǎn)生了大批忙碌的兒童和過度親職的父母。家庭變成了“企業(yè)”,以追求最大利潤為目標(biāo)-----孩子的成就。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上,我也不例外的加入了這一行列。
據(jù)了解,英國心理學(xué)家查德·林博士對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進(jìn)行測試發(fā)現(xiàn),歐美四國的兒童平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。同時專家也指出,嬰幼兒學(xué)認(rèn)字最容易,3歲是整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰,也是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期,3---6歲兒童學(xué)習(xí)有利于右腦開發(fā),而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。為使自己的孩子有聰明智慧的大腦,我決定從識字開始對孩子進(jìn)行早期教育。但幼齡兒童是愛動愛動最活躍的時期,不可能用教小學(xué)生的方法來教他們,因此教孩子識字應(yīng)寓教于樂。
幼兒具有好奇、好動、好問、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),據(jù)此開展游戲識字,寓教于樂,使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在最興奮時自然識得漢字。因此我在教孩子識字時,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計這樣一個游戲讓孩子在玩中學(xué),如:為讓孩子認(rèn)識自已的姓名,父母的姓名等,我首先把它寫在紙上,讓孩子貼在墻上,并和孩子一起唱這樣一首兒歌:小孩小孩真好玩,這兒摸摸,那兒摸摸,摸摸××,同時配有一定的動作。基本上兩遍之后,就能記住這些字了,而且孩子對此游戲樂此不倦。有時我還以當(dāng)小老師的方法來設(shè)計識字游戲。通過開展識字游戲,使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉,因此,我們還應(yīng)用靈活的方法,千方百計調(diào)動他們識字的主動性、自覺性和積極性,逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識漢字的意識和能力,在教孩子認(rèn)字時,我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來進(jìn)行。如:在孩子認(rèn)識“花生”二字時,我先讓他猜一個“謎語”,麻屋子,“紅帳子,里面住個白胖子”。孩子說是“花生”,我隨即拿也“花生”給孩子看,這樣,孩子很快識得“花生”二字。
同時我們還可采用更直觀的方法。如看圖識字。把掛圖上書本上的故事情節(jié)講給孩子聽,同時出示字卡,讓他們在理解情節(jié)的同時記住漢字。指物認(rèn)字。孩子接觸什么物品就出示什么漢字,如喝水就引導(dǎo)他們認(rèn)識“杯子”,看電視就引導(dǎo)他認(rèn)識“電視機(jī)”。行為識字。通過字卡指示幼兒生活中的一些動作,如坐、立等,引導(dǎo)孩子認(rèn)識這些漢字。短語識字,編寫孩子熟悉的貼近生活的短語、詞條引導(dǎo)他們認(rèn)識這些字,如“干干凈凈”、“我愛爸爸媽媽”、“我要吃飯”等。在外出時還引導(dǎo)孩子認(rèn)識所看到的一些字,如廣告、商品介紹的字等。實(shí)物和字相聯(lián)系。如給孩子吃蘋果,就把蘋果兩個字給他看,并教給他念,把字和實(shí)物聯(lián)系起來。把字和實(shí)物聯(lián)系起來,并貼在墻上,隔一些時候在教孩子認(rèn),慢慢地孩子會認(rèn)識很多.有時他要吃糖,就把這個字指給媽媽看。如果孩子有興趣的時候的時候,還可以教他認(rèn)識一些字并采用生動的比喻,“火”字上面兩點(diǎn)象火苗,下面象兩根木柴支在一起。同時教孩子認(rèn)字,一定要正確,包括字形發(fā)音。不要教繁體字,不規(guī)范的簡體字。要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教給孩子準(zhǔn)確的字音,因?yàn)?歲多的孩子模仿能力強(qiáng),如果孩子學(xué)的有地方口音,以后就很難糾正過來了。
通過這些方法能讓孩子認(rèn)識一些字,但幼兒識字,都有認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)。對于一個漢字,只有反復(fù)出現(xiàn),經(jīng)常接觸,多次認(rèn)讀,才能認(rèn)得準(zhǔn)、記得牢。因而,對幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù),循序漸進(jìn),還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果,如在識字游戲中認(rèn)識的爸爸、媽媽,可以讓孩子把相應(yīng)的字拿給對應(yīng)的人,孩子做對之后給予一定的獎勱。我相信只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),設(shè)計識字游戲,一定會讓孩子在游戲識字中快樂成長。