適宜的環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的重要因素,因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展需要環(huán)境的熏陶和潛移默化的影響,而語(yǔ)言是人類最為重要的交際工具,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)在學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言之后,如何去交往,如何讓幼兒在交往中表達(dá)自己的心聲,環(huán)境起了相當(dāng)重要的因素。

    環(huán)境可以改變?nèi)说陌l(fā)展,"孟母三遷""印度狼孩"等事例,都說(shuō)明了環(huán)境是一個(gè)相當(dāng)重要的因素。假如忽視了外部環(huán)境對(duì)幼兒的刺激,不去創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境,幼兒就很難達(dá)到口語(yǔ)完美的發(fā)展,基于以上的問(wèn)題。我們的園本特色是“以幼兒口語(yǔ)發(fā)展促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展”，在園本特色的建設(shè)和課題研究的過(guò)程中，學(xué)校以環(huán)境為切入口,深入開(kāi)展方案主題活動(dòng),從而來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，在不斷的探索過(guò)程中，我們深深體會(huì)到環(huán)境氛圍在課題開(kāi)展中是一個(gè)相當(dāng)重要的“角色”。

    一. 在營(yíng)造環(huán)境氛圍中滲透幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力勢(shì)在必行。

    著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:"教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展",而幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體和環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的,培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)發(fā)展因素則是環(huán)境.創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境,是幼兒發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的必要條件,因此,我們認(rèn)為環(huán)境與幼兒口語(yǔ)發(fā)展是相互相成的,密不可分的,環(huán)境為幼兒口語(yǔ)發(fā)展提供條件,而幼兒口語(yǔ)發(fā)展也離不開(kāi)環(huán)境,環(huán)境會(huì)遷移默化地影響幼兒的口語(yǔ)發(fā)展,由此,營(yíng)造相適宜的環(huán)境來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力是勢(shì)在必行.

    二.在營(yíng)造環(huán)境氛圍中滲透幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)踐探索。

    (一) 根據(jù)幼兒興趣,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,確定主題,從而來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

    興趣往往是做事成功的良藥,但環(huán)境也必不可少,俗話說(shuō):牡丹要有綠葉配.根據(jù)幼兒興趣,來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,深入主題,是我們創(chuàng)新課題的一項(xiàng)措施.

    例如:開(kāi)學(xué)時(shí),我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,確定了"動(dòng)物世界"的方案主題活動(dòng),為了使幼兒進(jìn)一步的深入主題活動(dòng),我們創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境,在寬敞的墻面上布置成森林情景,教室每個(gè)角落投放動(dòng)物圖片,營(yíng)造相適宜的環(huán)境,讓每一個(gè)幼兒身臨其境,活動(dòng)中,由于環(huán)境的襯托,幼兒的興趣,使"動(dòng)物世界"的主題延伸了許多,如:動(dòng)物是如何保護(hù)自己的,動(dòng)物是如何吃東西的,動(dòng)物是如何生寶寶的等等.

    從以上事例中可以看出,正是由于幼兒的興趣,創(chuàng)設(shè)了與教育相適宜的環(huán)境,幼兒在美的環(huán)境下,大膽地講述自己的想法,由此豐富了幼兒表述的內(nèi)容,發(fā)展了幼兒的想象力、探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

    (二) 創(chuàng)設(shè)小組化活動(dòng)氛圍,深入開(kāi)展主題活動(dòng),從而來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力.

    <<幼兒園工作規(guī)程>>中明確提出:"創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件",而二期課改的精華之一,就是幼兒的年齡特征,興趣愛(ài)好,能力差異等,進(jìn)行小組化活動(dòng),因此,我們?cè)陂_(kāi)展方案主題活動(dòng)時(shí),創(chuàng)設(shè)不同層次幼兒的小組活動(dòng)氛圍,從而來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力.

    例如:在"動(dòng)物世界"方案主題活動(dòng)中,我們教師了解到有的幼兒喜歡"恐龍",有的幼兒喜歡野獸類,而有的幼兒則喜歡貓類等等,為此,我們根據(jù)幼兒的興趣, 劃分了小組,創(chuàng)設(shè)了小組化的氛圍環(huán)境,正是由于小組化的活動(dòng),一些語(yǔ)言能力差的孩子,膽小的孩子,他們?cè)诨顒?dòng)中也能大膽的表露自己的心聲,使主題有了進(jìn)一步的深入.

    再如:在"和平與愛(ài)心"活動(dòng)中,我們不僅組織了幼兒"和平愛(ài)心"的宣傳活動(dòng),同時(shí),我們還以民主選舉的方式產(chǎn)生了愛(ài)心大使,宣傳愛(ài)心,幫助有困難的小朋友,讓他們也能幸福成長(zhǎng),每一批愛(ài)心大使的小朋友,都懷著高興的心情,認(rèn)真的態(tài)度,去完成他們的宣傳使命,使我們的主題活動(dòng)更加豐富多彩.

    從以上事例中,我們可以看出作為教師要提供適宜的環(huán)境---創(chuàng)設(shè)多層次的小組化活動(dòng)氛圍,不僅使主題活動(dòng)更加深入透出,也提高了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力.

    (三) 利用家園環(huán)境,深入開(kāi)展主題活動(dòng),從而來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力.

    環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于園內(nèi),而應(yīng)于家園同步進(jìn)行.幼兒的學(xué)習(xí),生活離不開(kāi)幼兒園,家庭的影響,因此,在開(kāi)展方案主題活動(dòng)中,發(fā)展幼兒口語(yǔ)過(guò)程中,其家庭參與也具有十分重要的意義.如:通過(guò)家園之窗,家訪,寫(xiě)字條傳遞信息等多種形式,讓家長(zhǎng)了解幼兒園最近在開(kāi)展些什么主題,需要他們配合做些什么工作,這樣家長(zhǎng)也能在家創(chuàng)設(shè)與幼兒交流的環(huán)境,營(yíng)造溝通的氛圍,使家園教育協(xié)調(diào)同步,使幼兒積累更多的知識(shí).

    例如:在”和平和愛(ài)心”主題活動(dòng)中,為了了解伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的情況,許多家長(zhǎng)利用看新聞的時(shí)間與幼兒講述戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難,伊拉克孩子的情況等,還有的家長(zhǎng)紛紛剪下報(bào)紙上的圖片與幼兒交流,有的則從網(wǎng)上摘錄與幼兒共享戰(zhàn)爭(zhēng)的情況.由于家長(zhǎng)的配合,每次活動(dòng)中,幼兒都能與同伴交流自己知道的事,使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴.

    以上的事例充分說(shuō)明了”環(huán)境”的魅力,營(yíng)造合理的環(huán)境,不僅能使方案主題活動(dòng)進(jìn)一步的深入,也能增加幼兒講述的自信心,因此說(shuō),環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于園內(nèi),也應(yīng)于家園同步.

    (四) 利用大環(huán)境,來(lái)深入主題活動(dòng),從而來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力.

    這里指的大環(huán)境是走出教室,走入園內(nèi),走向社區(qū).利用大環(huán)境,來(lái)深入主題活動(dòng),是我們一貫利用的手段.如:在"蚯蚓"活動(dòng)中,雖然我們張江幼兒園地處高科技園區(qū),但孩子的來(lái)源都來(lái)自農(nóng)村,許多幼兒對(duì)蚯蚓特別感興趣,為此,在動(dòng)物寶寶如何生活的活動(dòng)中,幼兒很自然地想到了蚯蚓,那為了看到蚯蚓的實(shí)體,許多幼兒走進(jìn)大自然抓蚯蚓,然后引發(fā)了許多問(wèn)題,如:蚯蚓會(huì)生寶寶嗎?蚯蚓切成二段后為什么不會(huì)死? 等,正是由于幼兒深入與自然界,才會(huì)有許多靈感.再如:在”和平愛(ài)心”活動(dòng)中,孩子們走出教室,拿著募捐箱,發(fā)動(dòng)全園幼兒捐衣捐錢,這一系例的活動(dòng),”大環(huán)境”起到了積極的因素,使主題也深入化,發(fā)展了幼兒探索,思維能力及大膽表述的合作能力,也從各個(gè)側(cè)面提高了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力.

    大環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒的發(fā)展提供了一個(gè)空間,提供了一個(gè)自我發(fā)展的舞臺(tái).

    (五) 設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境,從而來(lái)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

    幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體和環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的,為此,設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境是相當(dāng)重要的.

    在”非典”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中,為了給醫(yī)生護(hù)士獻(xiàn)愛(ài)心,我們提供了多種形式讓幼兒來(lái)表達(dá)對(duì)醫(yī)生護(hù)士的愛(ài),活動(dòng)中,有的幼兒選擇了以畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)醫(yī)生的愛(ài),有的則以互相交流的形式來(lái)表達(dá)愛(ài),有的則以唱歌的形式來(lái)表達(dá)自己的心情.

    再如:在”和平與愛(ài)心”活動(dòng)中,我們結(jié)合現(xiàn)代媒體,讓幼兒邊看錄像邊討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難,課后,孩子們從心底里發(fā)出”我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”.

    前一次活動(dòng)則是以舞臺(tái)劇的表演形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,在這樣一種環(huán)境下,每位幼兒都像小演員一樣,大膽自信地表達(dá)自己的心聲;而后一次活動(dòng)則是以媒體的形式展開(kāi)的,營(yíng)造了一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境氛圍,這樣新穎獨(dú)特的教學(xué)氛圍,為幼兒口語(yǔ)發(fā)展提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì).

    三、 在營(yíng)造環(huán)境氛圍中滲入方案主題活動(dòng)的實(shí)施原則。

    （一）實(shí)踐性原則:

    提供環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒在興趣中,在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)交往的快樂(lè),使幼兒在積極主動(dòng)中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,在相適宜的環(huán)境中滲入主題活動(dòng)。

    滲透性原則:

    教師之間的滲透,大環(huán)境的滲入,充分營(yíng)造各種有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境氛圍,利用各種環(huán)境,各種教育資源,滲透主題方案活動(dòng)。

    主體性原則:

    環(huán)境的創(chuàng)設(shè),也要關(guān)心幼兒,尊重幼兒,利用幼兒的興趣,用發(fā)展的眼光看待幼兒,使幼兒在環(huán)境中做活動(dòng)的主人。

    （二）在營(yíng)造環(huán)境,確立主題,教師須注意的幾點(diǎn).

    1、教師要善于發(fā)現(xiàn),抓住興趣,確立主題,創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境.

    教師是幼兒的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,為此,在活動(dòng)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,抓住幼兒的靈感,從而確立主題,創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境。

    2、 教師要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境,與開(kāi)展的主題活動(dòng)相匹配

     環(huán)境的熏陶會(huì)潛移默化地影響幼兒的成長(zhǎng),而創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境對(duì)開(kāi)展主題活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用,因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境,與開(kāi)展的主題活動(dòng)相匹配。

    3、 教師須有創(chuàng)造才能

    二十一世紀(jì)的教師是新型的教師,是創(chuàng)造性的教師,必須要有創(chuàng)造的才能,創(chuàng)造獨(dú)特新穎的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)家園同步的環(huán)境,為幼兒的發(fā)展做好向?qū)А?/P>

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