21世紀(jì)是世界科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的時代，也是人類智力大發(fā)展和大競爭的時代。兒童是新世紀(jì)的主人，從現(xiàn)在開始，就著力于兒童的智力開發(fā)，不失為迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的明智抉擇。開發(fā)兒童智力的方法和途徑很多，近年來許多國家興起的兒童珠算式心算（簡稱珠心算）教育的實踐證明，它堪稱是開發(fā)人類智力的一條簡捷而有效的途徑。

　　一、智力開發(fā)是發(fā)掘人腦中蘊(yùn)藏著的巨大潛能

　　人的智力，是指人在認(rèn)識客觀事物過程中形成的穩(wěn)定的心理機(jī)能，包括注意力、想象力、觀察力、思考力、判斷力、感知力和記憶力等多個基本因素。它能夠使人能動的認(rèn)識和判析世界，從而有效地改造世界。這種運(yùn)用認(rèn)識解決實際問題的功能，完全是由人腦承擔(dān)的。所以，所謂智力開發(fā)，就是有效地促進(jìn)大腦機(jī)能的提高。

　　提高大腦機(jī)能，需要從兩方面著手：一是在人腦的發(fā)育成長期要注意培養(yǎng)提高，二是對人腦的整體功能要加深開發(fā)利用。培養(yǎng)人腦機(jī)能，從幼兒時期開始，就要有計劃地進(jìn)行。現(xiàn)代生理學(xué)和腦科學(xué)研究表明，五六歲幼兒的腦重量已經(jīng)達(dá)到1200克，為成人腦重量1400克的86%。這時，幼兒視覺的感受能力、聽覺的辯音能力和手指肌肉的活動能力都接近于思維發(fā)展的第三時期，而且在20歲以前是不斷上升的。從這時候開始，是一個人智力成長發(fā)展的關(guān)鍵時刻，它包括啟迪智慧的 “啟蒙期”（3-6歲）、開發(fā)智力的“最佳期”（6-8歲）和“青春期”（20歲以前）。不抓緊這個關(guān)鍵時期的人腦智力培養(yǎng)，就不能期望在成年以后會出現(xiàn)才華橫溢的英才?，F(xiàn)代教育就應(yīng)該在這個關(guān)鍵時期著力人腦智力培養(yǎng)，而早期兒童珠心算教育在這方面起著良好的作用。

　　人腦的潛能是浩瀚的，需要在人的一生中始終不斷地開發(fā)利用。電子計算機(jī)的拓荒者、匈牙利數(shù)學(xué)家馮.諾依曼認(rèn)為，“人的大腦細(xì)胞含量是10的15次方，可以儲存一拍（1000萬億）信息單位，近10千倍于美國國立圖書館15兆（1500萬）本藏書?！鞍透β宸虻拈T生阿諾克欣教授計算出：“ 一個普通大腦擁有的突觸連接和信息傳遞途徑的數(shù)目是1后面加上10兆（1000萬）米長的標(biāo)準(zhǔn)打字機(jī)上的“0”。我們假定一個漢字按10個信息量計算，一個人每小時讀1萬字，一天讀8小時，則一拍（1000萬億）信息就相當(dāng)于一個人讀3兆年所接受的信息量。換句話說，一個人的腦力夠用3兆年?！笨上У氖侨四X的這種與生俱來的寶藏，迄今開發(fā)最少，據(jù)美國心理學(xué)家奧托分析，“在正常情況下，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的百分之四”。也就是說人的大腦仍有95%以上的潛能被白白浪費(fèi)掉了。因為人腦這個寶藏與自然寶藏不同，自然寶藏不去開發(fā)，依然存在，將來還可以開發(fā)，而人腦潛能不去開發(fā)，將會隨著人體生理變化而完全消失。現(xiàn)代腦科學(xué)研究揭示，人腦是右腦功能開發(fā)過少，影響左右兩半球之間的相互作用，使大腦整體功能的發(fā)揮，大大受到了限制。開發(fā)利用右腦功能，這是當(dāng)前開發(fā)人腦功能的弱點(diǎn)，也是今后加深開發(fā)人腦整體功能的重點(diǎn)。開展兒童珠心算教育之所以是開發(fā)人類智力的一條簡捷而有效的途徑，不僅因為它是人腦早期發(fā)育階段基礎(chǔ)性的智力培養(yǎng)，而且對開發(fā)人類右腦功能，進(jìn)而對人腦整體功能的開發(fā)利用，有著十分明顯的作用。

　　二、珠心算中人體諸器官及其肢體間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，尤其是“腦像圖”動作，是開發(fā)大腦功能的促進(jìn)劑。

　　人體的許多生理器官分為左右兩部分。一些左右器官，表面看是對稱的，實際上它的功能是不對稱的。譬如左右兩只手的力量和技能不同，左右兩只眼睛的視而不見敏感度也常常是不一樣的。同樣人腦左右兩半球的功能也是不對稱的，腦科學(xué)研究揭示，左半球提供分析性的信息加工，并擅長于處理語言的、聲音的信息；右半球提供整體性的信息加工，擅長于處理形狀的、空間的信息。兩半球這種不同的認(rèn)知方式，互相補(bǔ)充，互相協(xié)作，和諧發(fā)展，構(gòu)成人腦的整體功能。人的手、足等肢體活動是大腦支配的，左腦支配右邊肢體，右腦支配左邊肢體。反過來，人的肢體活動又作用于大腦的開發(fā)，這就是“心靈促手巧、手巧促心靈”的辯證關(guān)系。人類由于生活環(huán)境的影響以及遺傳、教育等因素，大多數(shù)人在幼兒時期就習(xí)慣使用右手，一生中右手的功能利用和活動量，比左手大得多，相應(yīng)的左腦功能的開發(fā)利用也比較好；相比之下，利用左手和左手的活動量比右手少得多，相應(yīng)的右腦功能就開發(fā)的少，這就是迄今人類右腦功能開發(fā)利用較差的重要原因。為了充分發(fā)掘人腦潛能，許多生理學(xué)家和腦科學(xué)家正在研究如何加大左部肢體的活動量和如何加強(qiáng)右腦功能的開發(fā)。而兒童珠心算教育恰恰從理論和實踐上回答了這個問題。

　　眾所周知，傳統(tǒng)珠算在運(yùn)算時，由于腦、眼、口、耳、手等器官和肢體的協(xié)同動作，本身就具有較強(qiáng)的啟智功能。而珠心算在開發(fā)大腦功能上更有其獨(dú)特的作用，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是雙手撥珠活動，促進(jìn)了大腦整體功能的開發(fā)。雙手撥珠是近年來我國珠算技術(shù)的新發(fā)展，是珠心算教育中的必經(jīng)動作。通過左右雙手共同撥珠，使人的視覺、聽覺、觸覺及整個肌肉都協(xié)調(diào)一致的活動，大腦左右兩半球同時運(yùn)用、共同指揮手的操作，右手的運(yùn)動開發(fā)了左腦的計算和邏輯功能，左手的運(yùn)動開發(fā)了右腦的想象力和創(chuàng)造力功能，左右兩半球互傳信息，協(xié)調(diào)了雙手的動作，也開發(fā)了大腦的整體功能。其二是“腦像圖”的動作，進(jìn)一步開發(fā)了大腦潛能。珠心算教育進(jìn)入高級階段后，大腦中形成“腦像圖”，可以完全不用手指撥珠，而是直接在大腦中展開運(yùn)算。“腦像圖”的動作主要是依靠右腦活動進(jìn)行的，這種人腦中的直接運(yùn)算操作，有力地促進(jìn)了右腦功能的開發(fā)，從而促進(jìn)了大腦整體功能的提高。

　　我國各地珠心算教育的實踐證明，在同一個學(xué)校同一個班級，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生與未參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，大腦的靈敏程度有顯著差別。我省招遠(yuǎn)市教委總結(jié)了參加珠心算學(xué)習(xí)的學(xué)生在智力開發(fā)中的四大成效，即他們計算的快速性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想象的豐富性，均優(yōu)于其它學(xué)生。教師和家長普遍反映，學(xué)了珠心算，孩子變得聰敏了，不僅數(shù)學(xué)課的成績優(yōu)異，而且語文、自然等課程成績也優(yōu)于其他學(xué)生，出現(xiàn)了“一科優(yōu)秀，多科受益”的連鎖效應(yīng)。剖析這種現(xiàn)象，如果說數(shù)學(xué)課成績優(yōu)異，歸功于學(xué)了珠心算，掌握了熟練的計算技巧，那么各課兼優(yōu)就只能從通過學(xué)習(xí)珠心算開發(fā)提高了人腦潛能中去尋找答案了。

　　珠心算教育的這種啟智功能，近年來已引起了中外許多國家有關(guān)方面的高度重視。在我國，許多地方的教委和珠算協(xié)會已紛紛制定規(guī)劃，大力發(fā)展兒童珠心算教育。不少國家在這方面也加大了開發(fā)力度。美國歷史上民間并不使用珠算，現(xiàn)在卻作為“新文化”引進(jìn)，在小學(xué)里中推廣珠算教育。一些東南亞國家近年來掀起了兒童珠心算教育的熱潮，學(xué)習(xí)珠心算的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)校在全國各地星羅棋布。日本是使用算盤歷史悠久的國家，并不因為電子計算機(jī)的普及和發(fā)展而對珠算有所冷落。相反他們積極發(fā)揮珠算的啟智功能，大力開發(fā)珠算和珠心算教育，取得了可喜的成效。日本全珠聯(lián)會長荒木勛先生說：“日本人自從開始使用算盤，變得更加靈活，開發(fā)了智力，而且就憑這些創(chuàng)造了今天的日本?！?

　　三、兒童早期珠心算教育，是培育人腦機(jī)能的最佳時期和優(yōu)良方法

　　為什么是“最佳時期”？我國各地珠心算教育的實踐揭示，在4-12歲之間兒童中最適合實施珠心算教育。

　　第一，這個時期屬于培育人腦功能的“啟蒙期”和“最佳期”；同時5歲左右的兒童手部肌肉開始發(fā)育，到8、9歲發(fā)育速度加快，力量增強(qiáng)，手指活動靈活，正適合撥打算盤，有條件進(jìn)行這種眼、耳、手、口、腦等多種器官并用的心智技能訓(xùn)練。

　　第二，珠心算教育屬于計數(shù)算數(shù)的基礎(chǔ)知識教育，這個時期，兒童學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，抓緊進(jìn)行珠心算教育，不僅可以避開小學(xué)高年級學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重的求知高峰期，還可以為學(xué)習(xí)其它文化課，打好基礎(chǔ)。

　　再說什么是“優(yōu)良方法”。珠心算教育，開始必須學(xué)好珠算，熟悉算盤。在不斷打算盤的反復(fù)練習(xí)中，自然而然地把算盤映印在腦子里，最后離開算盤，用“腦像圖”直接進(jìn)行運(yùn)算。算盤和珠算，很適合兒童的教育特點(diǎn)。兒童的特點(diǎn)是好玩、好奇、認(rèn)識事物直觀。算盤這種具體、直觀、形象的計數(shù)，算數(shù)工具對初學(xué)的兒童來說，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤時，珠撥則數(shù)出，珠動則數(shù)變，好似做游戲，有樂趣和吸引力，可以培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時算盤示數(shù)計數(shù)簡單明快，它以珠學(xué)數(shù)，經(jīng)檔定位，層次分明；加中有減，減中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，兒童易學(xué)好記。此外，珠心算教育中耳聽、眼看、口讀、手動、閃電般的計數(shù)報數(shù)和數(shù)珠互譯等動作，都符合兒童聽覺視覺的發(fā)展和運(yùn)動規(guī)律，因而容易被兒童接受。

　　兒童的另一特點(diǎn)是好動、好勝、珠心算教育不像語文、自然、地理、歷史、等一般文化課的教育，在課堂里主要是老師講，學(xué)生聽，作業(yè)練習(xí)一般都在課后進(jìn)行，學(xué)生在課堂里處于被動的地位。學(xué)珠算與音樂、體育等藝術(shù)課相似，課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動作，共同處于主動地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時而讀數(shù)、報數(shù)，時而打算盤，時而進(jìn)行聽算、看算，時而回答結(jié)果，還穿插分組競賽，看誰報數(shù)快、算得準(zhǔn)、使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動地位。珠心算這種適合兒童特點(diǎn)的教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們在動中學(xué)，培育了大腦機(jī)能，使兒童變得更加聰慧。

　　我國各地實行珠心算教育的實踐證明，它對培育開發(fā)兒童智力，作用是明顯的。在多次珠算技術(shù)比賽中，全國著名傳統(tǒng)珠算選手需要十分鐘完成的題目，一般接受了珠心算教育的兒童不用五分鐘即可做完。不少學(xué)校的老師反映，兒童學(xué)了珠心算以后，小學(xué)六年的課程，尤其是數(shù)學(xué)課程，可以大大提前完成。到中學(xué)階段，與計算有直接關(guān)系的課程也能夠提前，學(xué)習(xí)心算教育，有可能使中小學(xué)生提前完成現(xiàn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以節(jié)省和騰出一定時間，增加新的更深更廣的教學(xué)內(nèi)容，或者提前進(jìn)入大學(xué)或投入社會服務(wù)。從這里也可看出，珠心算教育，在提高人類文化素質(zhì)，促進(jìn)社會進(jìn)步中將起到重大作用。

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