目前，上海絕大多數(shù)教師都接受過(guò)大專(zhuān)以上的學(xué)歷培訓(xùn)，有著精湛的專(zhuān)業(yè)技能和寬廣的理論修養(yǎng)，他們沒(méi)有因?yàn)榧覉@的合作共育，而輕視自己的教育職責(zé)，相反他們更加注意從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)的最新教育理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行不同的指導(dǎo)：(1)根據(jù)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)類(lèi)型予以指導(dǎo)，提高了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行測(cè)評(píng)分類(lèi)以后，啟發(fā)“聽(tīng)覺(jué)型”家長(zhǎng)多旁聽(tīng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的“家長(zhǎng)學(xué)校講座”，如怎樣提高父母觀察孩子的能力；鼓勵(lì)“視覺(jué)型”家長(zhǎng)多觀看幼兒園布置的櫥窗及板報(bào)、開(kāi)放的一日活動(dòng)；引導(dǎo)“運(yùn)動(dòng)型”家長(zhǎng)多參加幼兒園組織的親子活動(dòng)，如全家人齊心協(xié)力去尋“寶”。(2)根據(jù)家長(zhǎng)的興趣需要予以指導(dǎo)，滿足了家長(zhǎng)的合理需求。比如，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們普遍喜歡利用接孩子的這段時(shí)間參加集體活動(dòng)，教師就把“家長(zhǎng)會(huì)”、“咨詢(xún)活動(dòng)”、“售報(bào)活動(dòng)”等安排在這一時(shí)間里，以便于更多的家長(zhǎng)能參與進(jìn)來(lái)。(3)根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)予以指導(dǎo)，促進(jìn)了孩子的更好發(fā)展。例如，針對(duì)孩子喜歡小汽車(chē)而計(jì)數(shù)能力又較差的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)多和孩子一起數(shù)數(shù)馬路上、玩具店和家里玩具架上的小汽車(chē)等。

    教師之所以能成功地扮演家教指導(dǎo)者的角色，是與以下幾個(gè)因素分不開(kāi)的：第一，這是學(xué)前教育事業(yè)逐步走上法制化建設(shè)軌道的結(jié)果。1992年國(guó)務(wù)院在發(fā)布的《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“要使百分之九十兒童(十四歲以下)的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)?！?996年原國(guó)家教委在頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，教師要“幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，“幼兒園可采取多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法”。1999年上海市教委在《上海市學(xué)前教育綱要》中規(guī)定：教師要“充分利用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)的教育資源，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴”?？梢?jiàn)，“依法治教”要求教師扮演好指導(dǎo)家庭教育的角色。2000年上海市婦聯(lián)等單位聯(lián)合發(fā)布丫《上海市家庭教育指導(dǎo)工作大綱》，詳細(xì)闡明了家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)與任務(wù)及內(nèi)容、原則與形式、實(shí)施與管理，這使教師的家庭教育指導(dǎo)工作變得具體化。

    第二，這是學(xué)前教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視課程改革的結(jié)果。在職前教育或在職培訓(xùn)中，我們?nèi)A東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生(學(xué)員)、專(zhuān)科學(xué)生(學(xué)員)都開(kāi)設(shè)了家庭教育課程，出版了《幼兒家庭教育》、《學(xué)前兒童的家庭教育》教材，加大了“幼兒家庭教育”指導(dǎo)部分的教學(xué)比重，增加了這方面的見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生、學(xué)員走上工作崗位、在工作崗位上發(fā)揮出更大的作用，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并提供了理論聯(lián)系實(shí)際的范型。例如，我們?cè)鴰ьI(lǐng)在校本科生、夜大學(xué)專(zhuān)科學(xué)員到家庭教育指導(dǎo)工作開(kāi)展得較好的上海寶山區(qū)小鴿子幼兒園去見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生、學(xué)員通過(guò)耳聞目睹一系列親子同樂(lè)活動(dòng)，體會(huì)到家庭教育指導(dǎo)的時(shí)代性和階段性、層次性和整體性、主體性和互動(dòng)性，學(xué)會(huì)掌握指導(dǎo)的策略和藝術(shù)。

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