一、課題的提出
0-3歲嬰幼兒時(shí)期是人生的最初階段,也是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期是心理發(fā)展的敏感期,更是心理發(fā)展的最佳年齡期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出: “教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的,它占整個(gè)教育過程的90%,在這以后教育還要繼續(xù)進(jìn)行,人進(jìn)一步成長,開花、結(jié)果。而您精心培育的花朵在5歲以前就已經(jīng)綻蕾”。掌握有關(guān)0-3歲嬰幼兒成長發(fā)展的規(guī)律和各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),就可以以此為依據(jù)確定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,就能正確地組織各項(xiàng)活動(dòng),就能科學(xué)地實(shí)施早期教育,有利于促進(jìn)嬰幼兒的心理發(fā)展。然而,這一切,在當(dāng)今時(shí)代,在社會(huì)上及廣大家長中的認(rèn)識(shí)程度是參差不齊的。主要表現(xiàn)在:①有些家長認(rèn)為對(duì)0 -3歲嬰幼兒來說,他們的主要任務(wù)是生長發(fā)育,是長身體,等他們會(huì)說話會(huì)走路之后再進(jìn)行教育也不遲,這部分家長主要還沒有正確認(rèn)識(shí)到0—3階段嬰幼兒發(fā)展的重要性;②有些家長認(rèn)為現(xiàn)在只有一個(gè)孩子,一切都應(yīng)該提供最好的,他們不僅提供孩子成長發(fā)展所需要的各種物質(zhì)條件,并往往從自己的理解、自己的興趣出發(fā),這部分家長主要是憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子實(shí)施所謂的教育,因此他們實(shí)施的所謂教育帶有極大的盲目性和隨意性;③更多的年輕父母由于他們不了解孩子,不了解孩子的成長規(guī)律,而且在嬰幼兒的成長教育過程中又缺乏專門的機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢,因此未能和嬰幼兒一起共同成長,無形中喪失了教育的良機(jī)。以上種種表現(xiàn),究其根本原因,第三條是最主要的,即研究嬰幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),指導(dǎo)父母如何進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育,普及社區(qū)0—3歲嬰幼兒與其父母的受教育率,使家長和孩子在共同活動(dòng)中,一起成長,這是當(dāng)前0—3歲嬰幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急。因此我園依據(jù)本園及本社區(qū)的實(shí)際情況,在區(qū)教育局《幼兒園0-3歲親子教育活動(dòng)的研究》課題組的帶領(lǐng)下承擔(dān)“幼兒園1- 2歲幼兒親子教育”的子課題研究。
二、課題研究的理論依據(jù)
(一)以腦科學(xué)理論為依據(jù)
英國的一份教育文告中明確指出:“如果你不能加強(qiáng)孩子3歲前的教育,就很難確保他未來的發(fā)展。”這也說明0-3歲是孩子潛能開發(fā)的決定期。簡單地說,潛能開發(fā)就是腦部開發(fā)。從生理解剖方面講,新生兒出生時(shí)腦平均重量為390克,3歲時(shí)增加到1000克左右,而成年人的腦重為1200-1400克。從這組數(shù)據(jù)可以看出,0-3歲時(shí)人的腦發(fā)育已達(dá)60%,是一生中腦發(fā)育最快的階段,這一時(shí)期,大腦皮層的抑制機(jī)能增強(qiáng),而且神經(jīng)興奮和抑制兩個(gè)過程趨于平衡。如果能多給嬰幼兒一些新的信息、新的刺激,腦細(xì)胞便會(huì)長出一個(gè)新的神經(jīng)突起,接收的刺激越多,突起的生成就越多,孩子的潛能便越能發(fā)揮到極致。
(二)以現(xiàn)代兒童心理學(xué)理論為依據(jù)
現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究結(jié)果表明,0-3歲是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),是學(xué)習(xí)做人的關(guān)鍵時(shí)期,也是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的有利階段。
我國最早從事兒童心理研究的陳鶴琴先生說:“從出生到七歲,是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。兒童從初生到3歲,是智力發(fā)展十分重要的時(shí)期,也是個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期,神經(jīng)可塑性大,嬰幼兒容易接受影響和教育,并將留下深刻的痕跡,這時(shí)良好的教育將使孩童終身受益。