幼兒園開學(xué)已經(jīng)一個多月了,新入園的小班幼兒來園后的吃飯、入廁、午睡、活動等,都進(jìn)入了我特別關(guān)注的視線。從家長那里了解了一些幼兒入園前的養(yǎng)育情況后,濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園老師近日向媒體反映,目前不少家長的養(yǎng)育方式實(shí)際上弱化了孩子的能力培養(yǎng)。
違背規(guī)律,弱化養(yǎng)育
所謂“弱化了孩子的能力培養(yǎng)”,就是隨著物質(zhì)生活水平的提高,多數(shù)家庭養(yǎng)育孩子的人力資源充足,養(yǎng)護(hù)人員在養(yǎng)育孩子的過程中,事事包辦代替,剝奪了孩子自己做的機(jī)會,久而久之孩子該做的不會做,逐步發(fā)展到不想做。
動作發(fā)展方面:未及時給孩子創(chuàng)設(shè)爬的機(jī)會與條件,不少孩子不會爬;室外活動少,孩子練習(xí)走、鉆、跳、騎等基本動作的機(jī)會少;上下樓梯都由成年人抱著,很少注意領(lǐng)著孩子上下樓梯;既使有帶孩子外出的機(jī)會,也是家長抱著,等家長累了才讓孩子走,孩子不愿走,家長又抱起來。
進(jìn)餐飲食方面:進(jìn)餐不從多樣化考慮,進(jìn)食單調(diào),養(yǎng)成孩子偏食的習(xí)慣。孩子1歲之后就可以吃切成小塊的青菜,但有些家長在孩子上幼兒園之前(3歲之前)給孩子吃的菜全是剁碎了的,制約了孩子咀嚼能力的發(fā)展,影響了孩子牙齒的正常發(fā)育。就餐習(xí)慣更不注意,很多孩子在家庭中是邊玩邊吃,邊走邊吃。
自理能力方面:從小培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情,不僅有利于培養(yǎng)孩子的自理能力,更重要的是能激發(fā)孩子的自信心。但家長們非常忽略對孩子自理能力的培養(yǎng),往往越俎代庖,致使孩子養(yǎng)成了吃飯等著喂、入廁找大人、午睡不能獨(dú)立入睡的習(xí)慣。
創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)發(fā)展
孩子能做的盡量創(chuàng)設(shè)條件讓其自己做。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律,幼兒園教師及家長應(yīng)該相信孩子的潛能是很大的,如果我們?nèi)椭⒆油诰?、培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)條件讓其自己去做,在做的過程中孩子的能力會越來越強(qiáng)。否則他們的多種能力就會受到抑制,家長的代勞所取得的是負(fù)效應(yīng)。
與幼兒園老師精誠合作補(bǔ)上所欠的課。對孩子的教育是幼兒園、家庭、社會三位一體的教育,孩子上了幼兒園,老師與家長對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。家長應(yīng)該與幼兒園老師精誠合作,在老師的引領(lǐng)下,雙方通過面對面溝通、書面溝通、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等形式,達(dá)成共識,對孩子進(jìn)行多方面的培養(yǎng),使其身心和諧、健康快樂地成長。