幼兒教育可從多方面采取多形式來(lái)進(jìn)行。本節(jié)則更多地根據(jù)心理、生理規(guī)律，從心理衛(wèi)生的角度來(lái)討論。新生嬰兒很早就顯示出不同的氣質(zhì)特征。父母應(yīng)在保育和保健人員的配合下，早期識(shí)別自己孩子的這方面特征，而及時(shí)地采取相應(yīng)措施來(lái)克服氣質(zhì)中的弱點(diǎn)和發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中的優(yōu)點(diǎn)。這應(yīng)作為早期教育的一部分，但尚未引起人們的注意。

　　嬰兒的良好發(fā)育需要合適和充足的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，而母親（或替代人）提供的精神營(yíng)養(yǎng)同樣是不可缺少的。母親和嬰兒的緊密接觸，不僅使嬰兒體驗(yàn)到母親給予的溫暖，并且確認(rèn)自己是被愛(ài)的。這種親密關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童對(duì)最初照料人的信任，而為形成牢固的情感依戀及在日后進(jìn)一步發(fā)展自主性和敢于探索世界的安全感等方面奠定基礎(chǔ)。嬰兒期開(kāi)始時(shí)依戀關(guān)系的性質(zhì)和強(qiáng)度在相當(dāng)大的程度上決定了他成年后與別人建立親密關(guān)系的能力，所以其意義和作用在早期教育中占有重要地位。

　　嬰兒從出生后與周?chē)耍ㄒ婚_(kāi)始主要是母親）的相互關(guān)系中開(kāi)始了社會(huì)化的進(jìn)程。而這里指的社會(huì)當(dāng)然以家庭為代表。所以家庭是開(kāi)展幼兒教育的第一所學(xué)校，而父母則是第一任教師。

　　嬰兒的早期訓(xùn)練，通常是由母親或其照料人對(duì)孩子的大小便排泄進(jìn)行規(guī)則性訓(xùn)練開(kāi)始的。研究發(fā)現(xiàn)，一般在18個(gè)月后的孩子，當(dāng)要求他按指令控制排泄的時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)，可能出現(xiàn)順從和抗拒的斗爭(zhēng)。享有母愛(ài)的孩子，所受的這種訓(xùn)練通常進(jìn)行得比較順利。這與他們?yōu)槿傆谀赣H而順從有一定關(guān)系。反之，孩子不易接受訓(xùn)練，這與他們從小失去母愛(ài)而發(fā)生對(duì)抗有關(guān)。對(duì)排便和其他方面的訓(xùn)練，包括行為的訓(xùn)練，所出現(xiàn)的兒童和父母之間順從、協(xié)商和對(duì)抗若經(jīng)常出現(xiàn)就會(huì)使這種模式定型化，對(duì)未來(lái)長(zhǎng)幼關(guān)系、同事關(guān)系等的和諧與否具有重要意義。一般認(rèn)為，如果父母是熱情和慈愛(ài)的，訓(xùn)練又主要靠贊許或愛(ài)撫來(lái)予以強(qiáng)化，則結(jié)局是良好的；如果父母持冷酷、敵視或拒絕的態(tài)度，訓(xùn)練主要靠批評(píng)、強(qiáng)制和懲罰，則結(jié)局差。訓(xùn)練要重復(fù)，要持之以恒，正如條件反射的形成一樣，需經(jīng)常強(qiáng)化，否則就將消退。孩子到2歲半或3歲時(shí)，應(yīng)用詞的能力有了發(fā)展，對(duì)大人言語(yǔ)的理解也增加了。

　　這時(shí)大人的言語(yǔ)對(duì)兒童行為的調(diào)節(jié)作用明顯發(fā)展起來(lái)了。父母對(duì)兒童的行為常用好、不好、對(duì)和不對(duì)等來(lái)強(qiáng)化對(duì)兒童的調(diào)節(jié)、控制作用。這時(shí)，父母對(duì)孩子的某些行為給予鼓勵(lì)和支持，而對(duì)某些行為則反對(duì)或限制。孩子則按照父母的意愿，以至父母的世界觀來(lái)塑造自己的行為模式和待人接物的思想品德。父母的自私心重，則孩子容易形成利已主義；父母誠(chéng)實(shí)樸素，則孩子也不說(shuō)謊話和不浪費(fèi)食品等。由于幼兒具有巨大模仿性的心理特點(diǎn)，所以父母言行舉止和思想品德都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。把孩子的這種模仿行為說(shuō)成是父母的“寫(xiě)照”是有根據(jù)的。在幼兒教育中，父母的榜樣始終在起作用。因此，父母本身不僅要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行舉止，而更為重要的是父母要提高自身的文化水準(zhǔn)、加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)。

　　兒童性格形成是通過(guò)兒童在家庭中的地位、家庭成員之間關(guān)系和父母采取的養(yǎng)育方法來(lái)?yè)]。要取得效果，大人間的意見(jiàn)一致十分重要。有時(shí)可以見(jiàn)到這樣的情況，父親要嚴(yán)格管教，而媽媽、奶奶出來(lái)保護(hù)，甚至當(dāng)著孩子的面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣的管教必然無(wú)效，而且容易使孩子利用家中矛盾來(lái)達(dá)到自身的滿足，甚至成為家中不和的根源。以上現(xiàn)象在獨(dú)生子女家庭最為明顯。所以，獨(dú)生子女的主要問(wèn)題來(lái)自大人的教育不當(dāng)，而這又與大人自身對(duì)子女的養(yǎng)育觀念和期望有關(guān)。由于近年來(lái)家庭教育和早期教育的實(shí)施，該問(wèn)題已有改觀。

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