對(duì)于粗心原因的追溯，已經(jīng)涉及到生理基礎(chǔ)、天性、個(gè)人因素（能力、態(tài)度、習(xí)慣等），現(xiàn)在再補(bǔ)充一部分重要的內(nèi)容，就是環(huán)境因素的影響?？紤]到小學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)單純，基本圍繞著學(xué)校和家庭展開，社會(huì)的影響當(dāng)然也有，只是較小，所以我們將篇幅集中在前兩者，對(duì)后者約略提及。

　　一、家庭

　　小學(xué)生在與老師、同學(xué)交往的過程中，逐漸將自己的生活范圍從家擴(kuò)展到學(xué)校和社會(huì)，但是作為未滿12歲的孩子來說，他們對(duì)父母的依賴以及對(duì)家庭歸屬感的要求依然是至高無上的。因此不難理解，父母或者其他家庭成員對(duì)孩子的成長有著極其重要的影響。

　　中國目前實(shí)行的獨(dú)生子女政策，造就了大量“四二一”式家庭，即爺爺奶奶、外公外婆加上爸爸媽媽全部圍繞著唯一的“小太陽”，服務(wù)是絕對(duì)周到和細(xì)致入微的，孩子飯來張口、衣來伸手，家長們常對(duì)孩子說，“管好自己的學(xué)習(xí)就行，別的都不用操心?！蔽覀兩踔劣欣碛蓱岩扇绻麑W(xué)習(xí)也能被代勞的話，家長們也會(huì)樂此不疲、心甘情愿的。這一代的孩子是幸福的，但同時(shí)也是不幸的。因?yàn)檫^分的照顧和包辦代替，他們沒有機(jī)會(huì)嘗試自主生活，沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的獨(dú)立性和責(zé)任心，沒有機(jī)會(huì)與外界正常溝通，所以他們生活能力很差，責(zé)任心不強(qiáng)，做事粗心馬虎。

　　這種“倒金字塔”的家庭結(jié)構(gòu)讓孩子有“集萬千寵愛于一身”的感覺，在溺愛、縱容和缺乏要求的環(huán)境下，孩子們恃寵而驕，越發(fā)不守規(guī)范，把什么都不當(dāng)回事，漫不經(jīng)心，這樣也就養(yǎng)成了渙散的作風(fēng)，粗心馬虎無可避免。如果家長們之間再在管教孩子問題上達(dá)不成一致，恐怕會(huì)給孩子帶來更多的困擾。孩子們面對(duì)沖突的管理無所適從，卻又沒有能力兼顧，但又想努力“討好迎合”所有人，可能就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)對(duì)爸爸的要求寥寥，轉(zhuǎn)過頭應(yīng)對(duì)媽媽的要求也寥寥，自己很疲憊，效果卻未見得好。

　　家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，同樣家庭生活習(xí)慣也會(huì)直接塑造孩子的習(xí)慣。譬如說家里嘈雜混亂，家庭的布置擺設(shè)隨意凌亂，那么要孩子“出淤泥而不染”也有難度。因?yàn)楹⒆訌男【驮谶@樣的環(huán)境里生長，可能他默默認(rèn)同了這樣就是正常良好的環(huán)境。這樣的孩子是帶著家庭印記的，生活沒有條理，要做到有條不紊還需要更加艱苦的訓(xùn)練。

　　另外，現(xiàn)在電視的普及率很高，絕大多數(shù)家庭都有，因?yàn)榘滋於家习?、上學(xué)，一家人的休息也就湊到了吃飯的時(shí)候。很多家庭選擇在吃飯的時(shí)候收看電視，再聊聊天，飯桌上很有內(nèi)容，眼、耳、嘴、心都沒閑著。據(jù)有關(guān)專家分析，這樣長期下去會(huì)直接影響孩子的注意力，會(huì)使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“粗心”。

　　上面討論了家庭結(jié)構(gòu)和家庭生活習(xí)慣對(duì)孩子粗心的影響，接下來我們看看父母的作用。

　　首先來看父母的個(gè)人特征。父母都是人，也會(huì)有自己的氣質(zhì)個(gè)性，從本章第一節(jié)對(duì)氣質(zhì)的描述中我們已經(jīng)了解到，父母也會(huì)有膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類型，這樣他們自身的行為也會(huì)帶著氣質(zhì)的烙印，不拘小節(jié)、態(tài)度敷衍、行為敏捷卻不細(xì)致。我們不排除氣質(zhì)類型的代際遺傳，而且這對(duì)孩子有言傳身教的功效，孩子看到父母這樣，會(huì)學(xué)習(xí)模仿；同時(shí)也影響了父母對(duì)孩子的管教方式，可能就是松散隨性、粗而不精的。

　　其次來看父母的教養(yǎng)方式。如果在幼年時(shí)期沒有對(duì)兒童進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練，或者不管孩子是否正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開著，或者打牌搓麻將，逼迫孩子一心二用，都有可能養(yǎng)成兒童粗心馬虎的毛病。父母對(duì)孩子態(tài)度的簡(jiǎn)單敷衍顯然是不利于孩子健康成長的，譬如看到很容易的題目孩子都做錯(cuò)了，就簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心、不用功，甚至小題大做批評(píng)一通。家長渲染錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴(yán)重地強(qiáng)化了孩子的內(nèi)疚、驚慌、恐懼，進(jìn)而形成自我否定的消極心態(tài)。

　　“父母是孩子的第一任老師”，越來越多的家長意識(shí)到自己肩頭扛著撫育孩子的沉甸甸的擔(dān)子，養(yǎng)孩子比生孩子更難，需要付出更多的心力去承擔(dān)、去學(xué)習(xí)。好在我國年輕一代的父母“培訓(xùn)自己”的意識(shí)日益濃厚，他們正走在和孩子一起成長的大道上！

　　二、學(xué)校

　　從學(xué)校教育來看，重知識(shí)傳授、輕情感教育培養(yǎng)也是造成孩子們“粗心”的一個(gè)原因。兒童時(shí)期是人格形成的基礎(chǔ)階段，對(duì)于兒童教育的目標(biāo)，西方家長認(rèn)為是“快樂”，以中國為代表的東方家長則認(rèn)為是“成功”。受這種因素的影響，我國目前依然是典型的“應(yīng)試教育”，中考、高考是人生中至關(guān)重要的考試，人們往往將升學(xué)率視為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了追求升學(xué)率，教師往往偏重于知識(shí)的傳授，偏重于應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生應(yīng)試能力的機(jī)械訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和智慧，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生身心和諧發(fā)展，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生一些異常行為問題：自閉、攻擊性心理強(qiáng)、膽小、表達(dá)能力差、注意力不集中等，也會(huì)使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“粗心”。

　　烏申斯基說過，“使學(xué)生認(rèn)真上課成為兒童很有興趣的事情，是初步教學(xué)的任務(wù)?！睉?yīng)試教育中，對(duì)于小學(xué)生的教育有兩種極端的心理，一是期望太切，只講分?jǐn)?shù)，不講素質(zhì)；二是忽視，只重吃“魚”，輕視授“漁”。這些都激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)不了學(xué)習(xí)興趣，而且使考試成為非常事件，平添了學(xué)生對(duì)于考試的壓力。學(xué)生經(jīng)常在考場(chǎng)上有焦慮情緒，但是我們的教育又沒有給予學(xué)生足夠的考場(chǎng)心理調(diào)適的指導(dǎo)，這就可能導(dǎo)致粗心。

　　應(yīng)試教育使得老師和學(xué)生在意識(shí)里區(qū)分重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科自然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于非重點(diǎn)學(xué)科就顯得怠慢許多。學(xué)生因此學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)科區(qū)別對(duì)待，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而對(duì)于其他學(xué)科就敷衍應(yīng)付，全然一副沒什么大不了的架勢(shì)。這種偏科帶來的粗心不僅涉及學(xué)習(xí)興趣問題，而且也會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教師個(gè)人是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的模范榜樣，小學(xué)生對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依戀之情，因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的老師講課沒有條理和章法，邏輯混亂，不符合教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的形成過程中思路不清晰；在講例題時(shí)，自己都沒有嚴(yán)格按照格式去做，沒有及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易忽略的地方；在板書時(shí)，字跡不規(guī)范工整，以為課堂就是要“多、快、好、省”，亂涂亂畫，忽略了教師的示范作用；那么即便教師在口頭上如何三令五申不能粗心，都是無效的。學(xué)生會(huì)在潛移默化間認(rèn)可老師的做法，“如果老師可以圖快求省事，為什么我們就不可以呢？”當(dāng)然老師因?yàn)槟芰?qiáng)加之熟練化，不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)化而出錯(cuò)，而孩子們就不行了。他們依葫蘆畫瓢地精簡(jiǎn)步驟，就容易粗心犯錯(cuò)了。

　　學(xué)校里除了教師，還有同學(xué)們也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。隨著孩子與同齡人之間互動(dòng)的增多，他們開始了解到別人是怎樣的態(tài)度以及做法，再比照自己，然后判斷這樣做到底是不是真的如同家長所說的那么不合理或后果嚴(yán)重。如果他喜歡或者佩服的人恰好學(xué)習(xí)上比較粗心，那他也就認(rèn)可粗心沒關(guān)系，譬如班上成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子也會(huì)有粗心的時(shí)候，那么他可能就會(huì)說“你們還說粗心了學(xué)習(xí)就會(huì)不好，不見得吧，某某同學(xué)不就那樣嘛。如果他粗心沒事，我粗心一下也沒什么大不了的”。“向同伴看齊”，甚至?xí)帽茸约翰畹耐瑢W(xué)作比較，我們常常聽到孩子們狡辯說，“某某比我還粗心呢”。粗心就這樣在有意無意之間被認(rèn)可并傳播開來。

　　以上我們從大教育、學(xué)校一直談到教師、同學(xué)對(duì)孩子粗心行為的影響，很強(qiáng)的感受就是環(huán)境的影響是層層疊疊的，大圈里面套小圈，學(xué)生處于最中心?？墒菍W(xué)校教育要真正做到“以學(xué)生為中心”并不是那么容易，有待于社會(huì)各界的努力。

　　許多家長感慨地說：“現(xiàn)在的孩子不知為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的學(xué)習(xí)困難。記得我們小時(shí)候沒有人管我們的學(xué)習(xí)，也沒出現(xiàn)如此多的問題?！边@固然與現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈和難度增加有關(guān)，也有當(dāng)今社會(huì)的根源。

　　專家認(rèn)為，小家庭和都市快節(jié)奏生活使孩子喪失了友伴團(tuán)體，獨(dú)生子女們也沒有兄弟姐妹可以一起玩；居住環(huán)境和活動(dòng)空間的減少又使孩子們?cè)谏眢w發(fā)育期間得不到應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)，過去彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，以往踢口袋和毽子的場(chǎng)所變成了自行車棚和停車場(chǎng)，他們只好整天看動(dòng)畫片、玩汽車模型和變形金剛。這一系列的原因使得目前感覺和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的兒童愈來愈多，神經(jīng)生理基礎(chǔ)不扎實(shí)造成孩子各種能力下降，我們前面已經(jīng)提到這些都會(huì)造成粗心，并將持續(xù)影響孩子今后的正常發(fā)展，這一現(xiàn)象也越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，也值得關(guān)心。

　　另外，需要特別指出的是，變形金剛等模型玩具固然有開啟孩子智力的優(yōu)勢(shì)，但它們均以多彩的外表吸引孩子，以活動(dòng)的、跳躍的方式出現(xiàn)，這些東西長期出現(xiàn)在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮、不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)間一長，會(huì)影響到孩子的注意力。他們要么學(xué)不會(huì)精力集中觀察某一個(gè)物體，要么學(xué)不會(huì)觀察到物體的細(xì)節(jié)。注意能力上存在這么大的問題，學(xué)習(xí)上不粗心才怪呢！

　　英國專家調(diào)查后得出結(jié)論：高層建筑中成長的孩子在交往和動(dòng)作及視一動(dòng)統(tǒng)合方面都會(huì)出現(xiàn)一定的落后，為此，政府下令把兩幢高層建筑炸掉，讓人們遷居到低矮的樓房中。這種為了下一代不惜代價(jià)的做法值得我們深思。在發(fā)展與保護(hù)環(huán)境日益矛盾的21世紀(jì)，我們?nèi)绾卧诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，給我們的下一代保留一個(gè)身心健康成長的生活空間呢？

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