作為一個(gè)好國民，第一條件是他要能夠并愿意凡事盡責(zé)，全力以赴。

　　在日常工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)有一類人，頭腦聰明，做事能力很強(qiáng)，但業(yè)績(jī)很一般，甚至漏洞百出，而另一類人，工作能力一般，也沒有過人之處，但做事認(rèn)真，敢作敢當(dāng)，被人稱頌，究其原因，是因?yàn)榍耙活惾素?zé)任感嚴(yán)重缺乏，而后一類人對(duì)工作、對(duì)他人的責(zé)任感都很強(qiáng)烈。

　　曾經(jīng)看到一個(gè)故事，說一名公共汽車司機(jī)。一次行車途中，他突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他用最后的力氣做了三件事：把車停在路邊，拉下手動(dòng)剎車閘：把車門打開，讓乘客安全下車，將發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅。做完這三件事之后他永遠(yuǎn)地停止了呼吸。試想一下，如果他不那樣做，后果會(huì)怎樣？在轉(zhuǎn)眼即逝的生命瞬間，他將他人的生命看得比自己的還要重要，這就是責(zé)任，這就是做人的準(zhǔn)則．

　　責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩，良好的責(zé)任心可以使人立足社會(huì)，獲得事業(yè)的成功和家庭的幸福。強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)都有著不可估量的催化作用，孩子的責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都會(huì)負(fù)責(zé)，都容易成功：反之，如果孩子做事缺乏責(zé)任感，就很難成功，甚至危及他人，造成不可估量的損失。

　　孩子責(zé)任感的缺失使得我們不得不一次次將目光轉(zhuǎn)移到家庭教育、轉(zhuǎn)移到一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)身上。

　　有一位老師曾經(jīng)故意將一張爛紙扔在教室一進(jìn)門處，看看誰會(huì)主動(dòng)撿起來。測(cè)試結(jié)果令人失望，居然沒有一個(gè)人撿起這張紙。其中有的孩子根本沒看到，有的孩子看到后跨了過去，有的孩子踩了一腳，有的孩子看到后遲疑片刻然后走了。就是這間自己天天學(xué)習(xí)的教室，有了這么一大張如此醒目的爛紙，居然就沒人發(fā)現(xiàn)它，真讓人大跌眼鏡。

　　現(xiàn)在的孩子，大都是獨(dú)生子女，缺乏責(zé)任感在許多孩子身上都有不同程度的表現(xiàn)。責(zé)任感的缺失，責(zé)任多半在大人，往往是不正確的教育方式使然。

　　(1)推卸責(zé)任式教育

　　父母為了哄孩子，常常在無意間對(duì)孩子幼小的心靈，進(jìn)行推卸責(zé)任式教育，久而久之，就會(huì)在無意間給幼小的孩子埋下推卸責(zé)任的種子，認(rèn)為自己的失誤都是客觀原因造成的，跟自己沒關(guān)，將來做不好事情都是別人的責(zé)任，都是客觀條件不具備或者妨礙了自己，而不從主觀上找原因。

　　當(dāng)他學(xué)業(yè)成績(jī)不佳時(shí)，他就會(huì)如法炮制地講出諸如老師講不明白、班里紀(jì)律很亂等理由；當(dāng)與同學(xué)吵架時(shí)，孩子會(huì)說是因?yàn)橥瑢W(xué)罵他、同學(xué)先打得他，當(dāng)孩子頂撞老師時(shí)，他又會(huì)說老師不尊重他，不給他面子：當(dāng)孩子打破門窗玻璃時(shí)，他會(huì)說是其他同學(xué)在后邊擅他導(dǎo)致的，孩子這些理由都是推卸責(zé)任式教育買下的種子。

　　(2)自我犧牲式教育

　　再苦不能苦孩子是某些大人的觀念，盡量滿足孩子的一切要求，過分自我犧牲，常常會(huì)使孩子認(rèn)為別人都是為他而存在，凡事由著自己天經(jīng)地義而不知道自己還有反哺的責(zé)任，導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任意識(shí)。

　　有個(gè)孩子喜歡光著腳在地上跑，媽媽讓她穿上拖鞋，常常是玩著玩著就把鞋丟到一邊了，媽媽只好在地上鋪上泡沫，讓孩子隨意地在地上玩?？墒牵幸淮?，孩子竟然光著腳去了廁所，因著涼而發(fā)起了高燒二媽媽責(zé)怪孩子不聽話，孩子卻用小拳頭拼命捶打媽媽，委屈地哭道：“是媽媽不好，誰叫你在廁所里不鋪上泡沫！”

　　媽媽聽了驚呆了，意識(shí)到這都是溺愛孩子結(jié)下的苦果．現(xiàn)在孩子埋怨家長(zhǎng)沒有給他鋪泡沫，長(zhǎng)大后，走上社會(huì)找不到工作，相信孩子會(huì)用怨恨的眼光說，媽媽沒本事為他安排一個(gè)好工作。甚至?xí)购薮笕艘惠呑樱?/P>

　　當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)過分呵護(hù)，孩子根本無須操心，試想，這樣的孩子怎能有責(zé)任心？著名教育家陳鶴琴先生就提出：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”這應(yīng)是培養(yǎng)孩子責(zé)任心應(yīng)邁出的第一步。

　　其次，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子了解父母的憂愁和難處，參與社會(huì)上的公益活動(dòng)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任心。

　　(3)缺乏懲戒式教育

　　孩子一些不負(fù)責(zé)任的行為，常常會(huì)伴隨著產(chǎn)生一些不良后果，如記不住老師布置的任務(wù)，就會(huì)挨老師的批評(píng)，答應(yīng)別人的事沒做到，就會(huì)導(dǎo)致別人的不信任等。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些不負(fù)責(zé)任的行為時(shí)，大人們總以為孩子小，犯錯(cuò)是自然的，加上孩子找各種理由為自己開脫，大人也就一而再再而三地原諒了孩子，舍不得懲罰孩子。其實(shí)，這是對(duì)孩子犯錯(cuò)的放縱。久而久之，孩子就對(duì)犯錯(cuò)大不以為然，也就淡化甚至失去了對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。

　　有鑒于此，大人需要通過自然后果處罰，提高孩子做出責(zé)任行為的自覺性。所謂自然后果懲罰就是能過對(duì)孩子承擔(dān)由于自身不負(fù)責(zé)任所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子切身感受到自己不負(fù)的行為對(duì)自己和他人所造成的影響，認(rèn)識(shí)并體會(huì)到責(zé)任的重要性。

　　培養(yǎng)孩子責(zé)任感可以從小處做起，例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時(shí)歸還：說話要講信用：做錯(cuò)事要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，勇于認(rèn)錯(cuò)．．．．．．我們應(yīng)教會(huì)孩子這些知識(shí)，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。一個(gè)人只要有責(zé)任感，有承擔(dān)責(zé)任的勇氣，將采在社會(huì)上才能扮演好自己的角色。

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