小野今年6歲,剛上小學(xué)一年級(jí),因?yàn)樯险n不能注意聽(tīng)講,學(xué)習(xí)困難,他的父母帶他前來(lái)咨詢。經(jīng)過(guò)詳細(xì)詢問(wèn)了解到,小野在3歲以前的生長(zhǎng)發(fā)育和同齡的孩子一樣,1歲左右學(xué)說(shuō)話,2歲已經(jīng)會(huì)雙腳跳???歲上幼兒園以后,和其他孩子就有了許多不同的地方:老師在幼兒園交代的事情,小野回家總是說(shuō)不明白;一個(gè)小組做游戲,他常常不能等待,小朋友都不愿意和他一起玩。上了小學(xué)以后,面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活,小野就更不適應(yīng)了,學(xué)習(xí)明顯跟不上。經(jīng)過(guò)智力測(cè)驗(yàn)和行為量表測(cè)查,發(fā)現(xiàn)小野的智力水平處于正常的范圍之內(nèi),說(shuō)明小野的學(xué)習(xí)不良并不是由智力不足造成的;但是行為量表的測(cè)查結(jié)果表明,小野確實(shí)存在多動(dòng)、焦慮和注意力不能集中的情況;視覺(jué)一動(dòng)作統(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明,小野比同齡兒童落后11個(gè)月,視知覺(jué)能力明顯低于同齡兒童,原來(lái)小野并不是智力存在問(wèn)題,而是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指由于某種原因,大腦內(nèi)部有關(guān)感覺(jué)系統(tǒng)的部分無(wú)法正常工作,不能將各感官輸入的信息統(tǒng)合起來(lái),進(jìn)而無(wú)法做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童往往注意力不集中、活動(dòng)過(guò)度;肌肉張力不足,動(dòng)作協(xié)調(diào)性差;言語(yǔ)發(fā)展遲緩;伴有打架、孤僻、退縮等問(wèn)題行為,缺乏協(xié)調(diào)的組織能力。兒童心理學(xué)家的解釋是,感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)意味著兒童的大腦推動(dòng)了對(duì)身體各器官的控制和組合能力,從而在不同程度上削弱了人的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力,進(jìn)而推遲了人的社會(huì)化進(jìn)程。但感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子的智力往往是正常的。
為了解決這個(gè)問(wèn)題,許多教育家、心理學(xué)家以及醫(yī)學(xué)專家都對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合進(jìn)行了理論和實(shí)踐的研究,形成了一套特殊的器材:滑板、滑梯、布袋、平衡臺(tái)、晃動(dòng)平衡木、獨(dú)腳椅、蹦蹦床、腳步器等,用于對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行臨床治療和行為矯正。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的主要是提供給兒童感覺(jué)信息,幫助開(kāi)發(fā)其中樞神經(jīng)系統(tǒng),幫助兒童抑制或調(diào)節(jié)感覺(jué)信息,使兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出準(zhǔn)確、全面的判斷和反應(yīng)。進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練需要到專門的由國(guó)家進(jìn)行資格認(rèn)證的訓(xùn)練中心,也可以在有相應(yīng)訓(xùn)練人員的幼兒園內(nèi)進(jìn)行。無(wú)論是專門的訓(xùn)練人員還是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師,在具體訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵守以下操作原則:安全性原則;科學(xué)性原則;游戲性原則;趣味性原則。
盡管感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練最初是作為一種醫(yī)學(xué)矯治手段,但是近年來(lái)研究者們認(rèn)為,對(duì)于尚未發(fā)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的幼兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)臺(tái)訓(xùn)練也有助于兒童的發(fā)展。因此,我國(guó)新頒布的《幼兒同教育指導(dǎo)綱要》也據(jù)此對(duì)有關(guān)的教育內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定,這將有助于發(fā)展幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力。