人之初，本創(chuàng)造。確實，思想處于近乎完全自由狀態(tài)的孩子生活在想象的空間里，他們興趣廣泛，充滿好奇心。這里就潛伏著巨大的創(chuàng)造潛能。而對這種潛能的開發(fā)，當從激發(fā)其創(chuàng)造興趣開始。

  1.合理暗示，啟發(fā)創(chuàng)造激情

  幼兒視萬物都是有生命的，小兔、小豬都會說話，太陽和月亮也是自己的朋友，可以一起玩耍。他們不能區(qū)分幻想世界和現(xiàn)實世界，他們生活在幻想中。因此在此階段（大約O～3歲），幼兒是極易接受暗示的。家長可充分利用這一心理特點，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情。例如，家長與孩子在一起玩，家長與孩子分別扮演演員和觀眾，家長先做暗示性發(fā)言，如可以說：“假裝咱們家是劇場，沙發(fā)是舞臺，現(xiàn)在由著名小演員演唱一首歌。”孩子就會在家長的暗示下，把這種情景作為真的情景，又唱又跳。又如，家長與孩子一起玩積木，可暗示孩子，“我們在擺宇宙空間，有月亮、太陽、星星、地球，它們之間在對話、運動”，孩子就會想象他要設計一個機器人在這些行星間飛來飛去，協(xié)調關系……

  孩子玩沙子時迷戀于那千變萬化的流沙，想象力會受到極大的刺激，于是便可在家長的暗示下設計道路、橋梁、公路、車庫、地道等設施，并樂此不疲。

  家長與孩子玩時，可經(jīng)常用“我們假裝……”等語言，或用與孩子商量的口氣“你看咱們怎么辦？”“該做什么啦？”等進行暗示，以激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情。

  2.家長應以孩子的興趣為中心

  孩子的情緒非常易變，家長應抓住孩子這種特點，培養(yǎng)孩子的興趣。每個孩子都不一樣，首先表現(xiàn)在其喜好上，而這有可能預示著孩子將來的發(fā)展方向。古人云：“三歲看大，七歲看老”，這是有一定的道理的。

  假如孩子說想要畫畫，家長就要迅速地與孩子一起準備繪畫用具。如果讓孩子在一邊等待，家長卻花費了很長時間才準備完畢，那時等在一旁的孩子可能早已失去了畫畫的情緒了。如果孩子用幾分鐘就畫好了一只老虎，而家長企圖讓孩子繼續(xù)畫，就要試圖用下面的語言去激發(fā)孩子：“啊，你畫的老虎真可愛，我聽見它在說話了。”孩子會問：“說什么？”家長可以說：“它說，唉！我一個人好孤獨啊，我找不到小老虎和它的媽媽了，我都快急死啦。”孩子可能馬上再畫上幾筆，說：“老虎爸爸，我是小老虎，我來了，我媽媽也要來了。”并在畫上再加上兩只老虎。

  父母都期待自己的孩子在各方面都優(yōu)秀，但每個孩子都有其不足之處。父母不應采取嚴厲申斥的教養(yǎng)方法，這樣會打擊和限制孩子的創(chuàng)造興趣，最后只會草草交差了事。相反，父母應以孩子的興趣為中心，鼓勵、暗示以延續(xù)這種興趣，并作適當?shù)囊龑?；應保持合作者的身份，而不是以命令的口氣去威脅孩子。

  同樣，父母也不應該要求孩子像大學生一樣集中精力去做某件事。如果對孩子作這種要求，只會打擊孩子的活動興趣。孩子不會像成年人一樣把一個活動持續(xù)到底。家長應順應這種特點，不斷調換“口味”，延續(xù)這種興趣。如學音樂，孩子不可能持續(xù)認真去彈鋼琴，家長可以讓孩子一會兒彈鋼琴，一會兒唱唱歌，一會兒大家一起唱，一會兒大家合奏，這樣靈活地給予指導，孩子的興趣就會延續(xù)。美國著名教育家湯姆林遜曾說過：“孩子是藝術家。”其實，“孩子是創(chuàng)造者”的說法也是正確的。只要家長改變過去認為的，可以把孩子當成“容器”去“注入”創(chuàng)造的錯誤認識，而千方百計地使孩子發(fā)揮其已經(jīng)具有的藝術能力或創(chuàng)造力，并使其茁壯成長，充分開發(fā)孩子的幻想能力，激發(fā)和延續(xù)孩子的創(chuàng)造興趣，那么，孩子今天的幻想，盡管在成年人看來是異想天開的，但當孩子不久踏上了現(xiàn)實的旅途之后，他的這些幻想就可能成為科學的成果而得以實現(xiàn)。

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