編者曾在學(xué)校當(dāng)老師，透過家長會(huì)，可以接觸到形形色色的家長，每次開完家長會(huì)，都有很多感慨。老師都覺得有必要給家長上一課，但同時(shí)也覺得給家長上課比給孩子上課還難。大多數(shù)的家長都相信著以下錯(cuò)誤的教育方法而不知改正。

  1.在教育方法上重言教，輕身教

  家長在教育孩子的時(shí)候，總是一套一套的，理論性極強(qiáng)，孩子聽得也心悅誠服，可到了實(shí)踐的時(shí)候，往往第一個(gè)違規(guī)的卻是父母。對(duì)于年齡較小的孩子，身教是很重要的，因?yàn)樗麄兪峭高^生活周圍的成年人來看這個(gè)世界、了解這個(gè)世界的。例如，上幼兒園和小學(xué)的孩子回家后，常常將老師的話視為“圣旨”，吃的飯粒掉到桌子上，小手很迅速地就撿起來，看到十分詫異的父母，還很自豪地說：“老師說，要愛惜糧食，粒粒皆辛苦。”要是爸爸媽媽再問下去，他就又會(huì)說一句：“老師說，吃飯不能說話，說話不是好孩子。”

  不僅老師在他心目中地位重要，父母也一樣重要。兩個(gè)孩子一起玩，一會(huì)兒吵起架來了，一個(gè)說：“我爸爸說就是這樣。”另一個(gè)說：“不對(duì)，我爸爸說不是這樣。”不管爭(zhēng)吵什么，在他們眼里，爸爸說的是沒錯(cuò)的，爸爸永遠(yuǎn)是對(duì)的。所以在日常生活中，他們就在無意識(shí)中去模仿，因此作為父母，不僅僅要注重言教，更要注重身教，當(dāng)身教和言教發(fā)生矛盾時(shí)，孩子就會(huì)不知該怎么做，進(jìn)而對(duì)父母產(chǎn)生懷疑，這就為以后的教育增加了難度。

  2.家長武斷作風(fēng)嚴(yán)重

  在傳統(tǒng)的觀念中，父親好像應(yīng)該是高高在上的，少言寡語，不輕易地說上一句，但決定了就不容反對(duì)。母親的形象則是溫柔賢惠，但整天絮絮叨叨，一件事能說個(gè)千次萬次而不厭煩，與父親的形象正好相反。這種被稱為“剛?cè)岵?jì)”的類型，一個(gè)扮黑臉，一個(gè)扮白臉，已經(jīng)不適應(yīng)如今的孩子了，因?yàn)檫@種父母一味地用家長的姿態(tài)壓制孩子，會(huì)使孩子的心理得不到平衡?，F(xiàn)在的時(shí)代，各種傳播媒介，如電視、報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)，天天在刺激著我們的視覺、聽覺，孩子對(duì)新事物的感知，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過成年人，好多人家里的電器用品，如影音設(shè)備、電腦等，孩子玩得比大人還要熟練，至于時(shí)尚流行，做父母的更是趕不上孩子。如果做父母的聽到孩子說“這你不懂，不要亂說”時(shí)，您是否感到家長的“權(quán)威”消失了呢？

  3.頻繁的“激將法”

  有一次在一個(gè)家長會(huì)上，當(dāng)老師說盡量與孩子多談心，做好朋友時(shí)，好幾個(gè)家長都反映，孩子回到家里，除了吃飯，很少和家長說話，即使找他們說說話，也是一臉很不耐煩的樣子，可是一旦同學(xué)來了，關(guān)起門來有說有笑的，為此他們十分苦惱。后來，老師找了很多學(xué)生談話，又開班會(huì)為此討論了一番，發(fā)現(xiàn)在有這種情形的家庭中，孩子都說：“我媽只要一開口，我就知道她要說什么了，什么你今天作業(yè)多嗎？考試了嗎？你看我們公司老王他女兒，功課多好，每天一回家就是念書學(xué)習(xí)，連她爸爸、媽媽叫吃飯都顧不得……”您的“激將法”一旦時(shí)時(shí)掛在口頭上，不但沒用還會(huì)激起反抗呢！

  4.缺少引導(dǎo)

  家長常常談到自己的孩子喜歡買一些稀奇古怪的衣服，發(fā)型也怪模怪樣、五顏六色，嘴里常哼著通俗的流行歌曲，常常呼朋引伴到不良場(chǎng)所玩樂。對(duì)于孩子的種種行為，一部分家長是不準(zhǔn)孩子如此，見到或聽到了就嚴(yán)加斥責(zé)，還有一部分家長是管不了，只好由著孩子。很少有家長會(huì)耐心引導(dǎo)，理由幾乎都是沒有時(shí)間。細(xì)想一下，您一心工作是為了什么？每天忙于賺錢又是為了什么？我想沒有一位家長是單純?yōu)榱俗约?。既然孩子是我們的希望，您就不能多抽些時(shí)間來關(guān)心孩子，考慮一下他們將來會(huì)成為什么樣的人嗎？如果您在第一次發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的表現(xiàn)時(shí)，就及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，其結(jié)果肯定會(huì)完全不同。

  5．包辦孩子的作業(yè)

  作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是掌握知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)考慮到今天所學(xué)的內(nèi)容，都是有目的的，雖然有些時(shí)候作業(yè)多一些，但對(duì)于學(xué)生來說都是可以完成的。有的家長反映孩子做作業(yè)一直做到很晚，其實(shí)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫不完作業(yè)雖有種種原因，但把這些原因歸結(jié)起來，就是在家學(xué)習(xí)時(shí)效率不高。有的家長因?yàn)椴幌牒⒆迂?fù)擔(dān)太重而替孩子寫作業(yè)，這種做法就會(huì)失去作業(yè)的作用，并且很容易使孩子產(chǎn)生惰性和依賴性，一旦造成這種局面，再想讓孩子轉(zhuǎn)變過來就很困難了。

  有些家長反映孩子不能吃苦，想把他送到環(huán)境艱苦的地方去磨煉，其實(shí)，吃苦耐勞的精神在平時(shí)生活中就可以養(yǎng)成，只靠短時(shí)間的苦環(huán)境是沒有用的。學(xué)習(xí)本身就是一種對(duì)意志的磨煉。父母應(yīng)該從旁指導(dǎo)孩子做作業(yè)，但不能替孩子寫作業(yè)。

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