聽力訓(xùn)練是教會聾童或重聽兒童使用自身具有的聽力的方法。這種方法的倡導(dǎo)者聲稱，除極少數(shù)人外，大多數(shù)全聾兒童都能從聽力訓(xùn)練中受益。聽力訓(xùn)練帶來的好處已隨助聽器技術(shù)的飛速發(fā)展而得到擴大。

  聽力訓(xùn)練通常要實現(xiàn)以下三個主要目標(biāo)：

  1)發(fā)展了解聲音的能力。從事聽力受損兒童教育的教師所面臨的第一個任務(wù)是保證使孩子知道在他所處的環(huán)境中存在著各種各樣的聲音，其中包括言語聲。如果孩子的家長無意中忽略了這一重要方面，這一目標(biāo)的實現(xiàn)就會變得特別困難。幫助受嚴(yán)重影響的孩子認(rèn)識言語是一種交流手段，是教學(xué)的主要內(nèi)容。例如，一出生就極度耳聾的孩子如果不從嬰兒早期就接觸助聽器，他們就會難以適應(yīng)助聽器的使用。當(dāng)他們第一次聽到聲音時，可能感到聲音太強，于是設(shè)法將助聽器關(guān)掉，因此，大多數(shù)聽力訓(xùn)練的倡導(dǎo)者強調(diào)盡早使用擴音裝置，這樣，幼兒就能夠發(fā)展了解周圍環(huán)境聲的功能。

  2)大致區(qū)分環(huán)境聲的能力。孩子一旦對聲音有所了解，就可以著手教他們大致區(qū)分環(huán)境聲。這一階段的訓(xùn)練通常在孩子3歲左右開始，要求孩子把事先錄好的環(huán)境聲從相應(yīng)的畫面上指認(rèn)出來。

  3)分辨言語聲的能力。孩子一旦能夠大致區(qū)分環(huán)境聲，就可以開始教他分辨言語聲。對于聽力受損兒童來說，分辨言語聲比大致區(qū)分環(huán)境聲要復(fù)雜得多。其原因之一是，日常言語往往是伴隨導(dǎo)致言語聲可辨度降低的各種因素（即“噪聲”）同時產(chǎn)生的。這里所指的噪聲比聲學(xué)意義上的噪聲含義更廣。噪聲可能發(fā)生在說者身上，可能出現(xiàn)在環(huán)境中，也可能發(fā)生在聽者身上。說者噪聲包括他說話的語法缺陷；環(huán)境噪聲是指聲音混響；而聽者噪聲包括聽者的精神極度不集中。因此，盡管早期的言語分辨訓(xùn)練應(yīng)在最佳情況（即低噪聲情況）下進行，但必須逐漸教孩子在噪聲相對較高，比較自然的情況下學(xué)習(xí)分辨言語。

  還有證據(jù)表明，言語分辨訓(xùn)練應(yīng)該與言語發(fā)音訓(xùn)練同步進行。同時接受聽辨和發(fā)出言語聲訓(xùn)練的聽力受損者在言語發(fā)音和言語分辨兩個方面取得的進步都要大于那些只接受聽辨訓(xùn)練的聽力受損者。

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