宣傳媒介對(duì)于孩子音樂愛好的影響，有關(guān)這個(gè)問題的討論已進(jìn)行很久很久了。有人對(duì)幼兒園、小學(xué)讓孩子自由地唱自己喜歡的歌這一情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是“盡管調(diào)查的年代不同，但是電視歌曲包圍著孩子和孩子們音樂表達(dá)能力的形成有很大的關(guān)系。”那么，是不是幼兒園、托兒所進(jìn)行的音樂教育對(duì)于孩子日常生活的影響不如電視那么大呢？為此對(duì)兩個(gè)托兒所的家長進(jìn)行了采訪，對(duì)3歲以上幼兒的音樂環(huán)境作了調(diào)查。

  也就是說，盡管有大眾傳播媒介的影響，幼兒園的教材對(duì)孩子在家庭中的音樂行為還是起著重大作用。另外，這些調(diào)查結(jié)果告訴我們，幼兒園輔導(dǎo)的關(guān)鍵是有必要讓幼兒的父母了解教材。這是因?yàn)橐黄鸪璧年P(guān)鍵在父母身上，由于幼兒的父母能唱幼兒園教的歌，就能促進(jìn)幼兒在家庭中的歌唱行為。

  此外，我們也注意到了在唱歌、彈奏、活動(dòng)等方面存在著的性別差異，而在聽、做等方面幾乎不存在這種差別率劃分。學(xué)習(xí)唱歌過程中幼兒行為的分類

  幼兒的行為通常分成下面四種類型：

  （1）A型：首先從有印象的部分開始唱。然而大概是印象優(yōu)先在作怪，幼兒缺乏切切實(shí)實(shí)的進(jìn)步，犯同樣錯(cuò)誤的情況較多，但是可以慢慢地學(xué)下去。

  (2) B型：聽了幾遍曲子后，在受到充分的刺激基礎(chǔ)上，開始慢慢地從有印象的部分開始唱。與A型相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較扎實(shí)。

  （3）C型：認(rèn)真地聽了幾遍曲子，在大致記住之前幾乎是不出聲地聽，開始唱時(shí)就能大體地唱出整個(gè)曲子。

  （4）D型：采取消極的唱歌行為，需要時(shí)間才能掌握唱，學(xué)習(xí)效果不怎么理想。

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