女性的知識結(jié)構(gòu),與女性的生理遺傳因素、社會環(huán)境因素、學(xué)校教育因素和主觀能動性因素,有相應(yīng)的關(guān)系。換句話說,這四個因素使女性的知識結(jié)構(gòu)形成了自己的特點(diǎn)。
遺傳是生物界的普遍現(xiàn)象,遺傳因素是指那些與生俱來的解剖生理特點(diǎn),感覺器官特別是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。人類通過遺傳將祖先及父母的許多生物特征一代一代傳遞下去,而構(gòu)成人類心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。生理遺傳因素有共性、又有個性,如每一個人的遺傳素質(zhì),與自己的父母獨(dú)有特點(diǎn)直接相關(guān)。同時,遺傳因素又有性別的差異性,如女性的生殖系統(tǒng)與男性的不同。女性體內(nèi)的化學(xué)構(gòu)成方式與男性的不同。
社會因素主要是指社會制度、社會意識形態(tài)、家庭環(huán)境影響等因素,它對女性,尤其是青少年女性的影響,才能的形成與發(fā)展,經(jīng)常起著重要的,有時具決定性的作用。一個人從出生開始,就要在一定的社會,一定的家庭環(huán)境中生活,接受這個社會、這個家庭的影響。有人把生殖系統(tǒng)稱為第一性征,把生殖系統(tǒng)以外的生理特征稱為第二性征,把在社會所充當(dāng)?shù)慕巧退纬傻男愿?、意志稱為第三性征。而第三性征的形成,主要是家庭、社會的原因。例如,常說的“男子漢大丈夫”,是社會對男性的典型要求;“賢妻良母”,則是社會對女性的典型要求。第三性征就社會而言又稱為性角色,性角色是在社會學(xué)習(xí)中逐漸形成的。最初,是父母的教育和熏陶,父母按照自己想象中和社會的標(biāo)準(zhǔn)教育和塑造子女,男穿褲,女穿裙,男剃頭,女留辮,這是外形上的塑造;為孩子添置玩具時,多是為女孩買布娃娃,為男孩子買刀槍,這便是最初的性角色教育。男孩模仿父親,女孩模仿母親,這便是孩子們學(xué)習(xí)并進(jìn)入性角色的嘗試。上學(xué)以后,小伙伴間的相互學(xué)習(xí)和模仿,使性角色進(jìn)一步分化。到了青春期,隨著第一性征的發(fā)育,第二性征的出現(xiàn),進(jìn)一步強(qiáng)化了性角色。成年后,社會的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念及倫理、道德、法規(guī)等,使性角色日益成熟并定型。如果我們說,女性的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成,要注意發(fā)揮生理遺傳因素的優(yōu)勢,那么,女性知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成,還要注意克服性角色所造成的定式。這種性角色的定式,常常束縛女性的思想,泯滅女性的個性,最明顯的例子,就是“女子無才便是德”的封建意識,不知扼殺了多少女性的才華,也不知摧殘了多少女性的理想抱負(fù)。