近幾年，小學生低齡入學成為一個日益嚴重的問題。為了讓孩子早上學，不少家長托人情，走“后門”、甚至改戶口，將低齡孩子千方百計塞進小學讀書。據(jù)對某市一小學的調(diào)查，未滿6歲的低齡兒童已占班級人數(shù)的15%。那么，低齡兒童時入學堂后究竟怎樣呢？能否象家長期望的那樣，成為小神童呢？

　　小玉算得上是低齡兒童中的佼佼者。未滿6歲已學完小學一至二年級的算術、語文，不到上學年齡，家長就把她送進了學校。開始小玉學習還算不錯，可到后來就有些力不從心了，尤其是語文造句和算術應用分析題方面，遠不及適齡學生接受能力強，學習成績逐漸下降。

　　有關專家認為：孩子提前入學與其思維發(fā)展不協(xié)調(diào)。《學前心理學》將兒童分為先學前期（1－3）歲，學前期（3－5）歲，學齡期（6－12歲）。研究證明，整個學前期幼兒的思維都處于具體階段，即使是學齡期也只能是抽象思維的萌芽。孩子思維沒發(fā)展到一定階段就強行讓其接受暫時無法理解的事物，孩子就可能產(chǎn)生思維障礙，甚至能在孩子思維發(fā)展中埋下一個難以逆轉(zhuǎn)的“病灶”。若不及時診治、排除，將會對孩子今后學習產(chǎn)生很大的負面影響。

　　超前入學造不出神童。據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學科學和教育工作者研究表明，學齡前的兒童學習適應雖以記憶和模仿為主，隨意性很大，自覺性和刻苦性較小，而且孩子的智力、性格和興趣愛好有50%－60%受遺傳因素的影響，有40%－50%受孩子所處的環(huán)境和教育狀況的影響，家長們可以根據(jù)自己的環(huán)境和孩子的實際情況因材施教，不可脫離實際、勉為其難地“望子成龍”、“望女成鳳”。

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