坎特伯雷大學(xué)（UC）健康科學(xué)學(xué)院的卡拉·斯威特（Cara Swit）博士說(shuō)，一些家長(zhǎng)無(wú)法應(yīng)對(duì)孩子的挑戰(zhàn)性行為，甚至連經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也在苦苦掙扎。

  斯威特博士本月將在坎特伯雷大學(xué)舉行的新西蘭欺凌預(yù)防會(huì)議上擔(dān)任主講人；由于新型冠狀病毒肺炎二級(jí)限制，會(huì)議被取消。她打算分享她對(duì)教師和家長(zhǎng)對(duì)欺凌行為的看法的研究，并分辨幼兒的行為是“攻擊性”還是“欺凌”，她將其定義為具有權(quán)力失衡和傷害意圖的重復(fù)性行為。

  令人驚訝的是，考慮到學(xué)校欺凌的意識(shí)，斯威特博士是新西蘭奧特羅亞為數(shù)不多的關(guān)注幼兒欺凌行為和有效早期干預(yù)策略的研究者之一。她也是一個(gè)由15個(gè)國(guó)家組成的關(guān)于父母倦怠問(wèn)題的國(guó)際財(cái)團(tuán)中唯一新西蘭代表。

  兒童的挑戰(zhàn)性行為與教師和家長(zhǎng)的健康和福祉有關(guān)聯(lián)

  作為一項(xiàng)新的為期三年的縱向研究的試點(diǎn)，她一直在與家長(zhǎng)和老師們呆在一起，以收集幼兒行為如何影響家長(zhǎng)和教師的健康和福祉的證據(jù)。這項(xiàng)研究是由斯威特博士在課堂上觀察到的一些令人擔(dān)憂(yōu)的趨勢(shì)引發(fā)的。

  她說(shuō)：“我們聽(tīng)到的軼事是，幼兒的挑戰(zhàn)性行為正在給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)壓力和倦怠，但我們剛剛開(kāi)始研究，可能會(huì)將兒童的挑戰(zhàn)性行為與教師和家長(zhǎng)的健康和福祉聯(lián)系起來(lái)。”

  父母的心理動(dòng)態(tài)

  “父母似乎真的感到壓力很大。他們說(shuō)，‘以前行之有效的策略不再奏效，我茫然不知所措，我該怎么辦？’ 我在早期干預(yù)領(lǐng)域工作，與我合作的大多數(shù)教育工作者都非常有經(jīng)驗(yàn)，他們只是無(wú)法應(yīng)對(duì)并感到茫然。”

  斯威特博士說(shuō)，雖然父母需要為孩子樹(shù)立親社會(huì)行為的榜樣，但父母也需要實(shí)踐更大的自憐心。

  “讓我們實(shí)事求是地說(shuō)，我們正在努力做很多事情：全職或兼職工作、育兒、課外活動(dòng)、社交活動(dòng)、日?，嵤拢瑫r(shí)盡我們所能成為最好的父母。我們需要討論這些期望帶來(lái)的挑戰(zhàn)。真正有趣和悲哀的是，有多少父母在晚上睡覺(jué)時(shí)會(huì)感到內(nèi)疚；感覺(jué)自己本可以做得更多。我很高興看到他們與孩子互動(dòng)，他們是很好的父母。”

  她說(shuō)，問(wèn)題的一部分是，父母把自己和孩子與他人進(jìn)行比較，這種趨勢(shì)不會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而減弱，甚至可能會(huì)變得更糟。

  父母往往擺出一副勇敢的樣子，但如果你坐下來(lái)和他們交談，他們會(huì)非常坦誠(chéng)地表達(dá)自己的感受。我們需要開(kāi)始討論養(yǎng)育子女的挑戰(zhàn)，使之正常化，并認(rèn)識(shí)到養(yǎng)育子女是困難的。”

  父母應(yīng)該了解“什么是欺凌”

  然而，好消息是，當(dāng)父母使用斯威特博士推薦的干預(yù)措施時(shí)，他們看到了積極的變化。”他們有一種效能感，他們認(rèn)為‘我能做到。’”

  對(duì)于欺負(fù)自己的孩子，或者被孩子欺負(fù)，父母能做些什么？斯威特博士推薦她為教育中心創(chuàng)建的資源，比如什么是欺凌？

  她說(shuō)：“家長(zhǎng)們需要弄清楚什么是欺凌，什么是征兆，并花時(shí)間消除他們所了解到的欺凌神話(huà)。”欺凌可以是身體上的、言語(yǔ)上的、社交上的或網(wǎng)上的。家長(zhǎng)需要以適當(dāng)?shù)姆绞讲扇⌒袆?dòng)，與孩子交談，必要時(shí)報(bào)告欺凌行為，并跟進(jìn)以確保干預(yù)措施有效。欺凌是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，而且可能非常有害。所有兒童都應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和社區(qū)中感到安全和受到保護(hù)。”

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