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孩子自尋快樂(lè)有何益處

現(xiàn)在，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子愛清潔、有禮貌、守秩序等好習(xí)慣的重要性，而對(duì)培養(yǎng)孩子自尋快樂(lè)的習(xí)慣的問(wèn)題，卻沒(méi)有引起足夠的重視。那么，教孩子養(yǎng)成自尋快樂(lè)的習(xí)慣有何益處呢?

標(biāo)簽：個(gè)性 - 開朗 - 快樂(lè)，類別：個(gè)性品質(zhì)
孩子為什么愛哭愛笑？

眾所周知，嬰兒一出生就會(huì)哭。“哭”一般代表不愉快的情緒。嬰幼兒由于缺乏語(yǔ)言表述能力，他們的哭，更多的是表達(dá)自己對(duì)饑餓、疼痛、冷熱等不舒服的感覺(jué)，也有恐懼、驚嚇、對(duì)環(huán)境不熟悉、對(duì)自己的要求不能滿足等心理上的原因。

標(biāo)簽：哭鬧 - 個(gè)性，類別：個(gè)性品質(zhì)
幫助孩子面對(duì)挫折

孩子不能面對(duì)挫折，表現(xiàn)為稍遇困難就退卻，甚至發(fā)脾氣，通過(guò)一些破壞行為“發(fā)泄”怨氣，究其原因，大致有以下幾種。

標(biāo)簽：個(gè)性 - 挫折 - 堅(jiān)強(qiáng)，類別：個(gè)性品質(zhì)
當(dāng)孩子遇到困難時(shí)

在家庭中，成人對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)既是嚴(yán)格的法官，又是貼心的朋友。但是當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子則是愛之過(guò)分，疼之過(guò)度，家長(zhǎng)一馬當(dāng)先，大包大攬，致使孩子長(zhǎng)到很大時(shí)，尚不會(huì)自己克服困難，一遇到困難就焦慮緊張、煩躁不安，唉聲嘆氣，不知所措。那么，孩子做事遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)該如何處理呢?

標(biāo)簽：個(gè)性 - 堅(jiān)強(qiáng)，類別：個(gè)性品質(zhì)
培養(yǎng)孩子積極向上的個(gè)性

有這樣一些孩子，在集體中他們可能與“紅花兒童”、“好孩子”不搭邊，爸爸媽媽看了也有些泄氣，而當(dāng)有一天孩子從幼兒園拿回一朵小紅花，捧著被老師夸獎(jiǎng)有進(jìn)步的作品，或驕傲地翹起自己系的鞋帶讓你欣賞時(shí)，你會(huì)怎么做呢?

標(biāo)簽：個(gè)性 - 上進(jìn)，類別：個(gè)性品質(zhì)
不能忽視習(xí)慣培養(yǎng)

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式，例如人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益�！薄� “少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然�！绷�(xí)慣是由重復(fù)制造出來(lái)的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。

標(biāo)簽：個(gè)性 - 習(xí)慣，類別：個(gè)性品質(zhì)
怎么對(duì)待小霸王？

在孩子當(dāng)中，有時(shí)會(huì)有那么一兩個(gè)小霸王，他們攻擊性特別強(qiáng)，常常打亂別的孩子正常的游戲，或者是欺負(fù)弱小。應(yīng)該怎樣讓自己的孩子與這種孩子相處呢?如果自己的孩子是這種小霸王，應(yīng)該怎么辦呢?

標(biāo)簽：個(gè)性 - 教育，類別：個(gè)性品質(zhì)
孩子１５種表情背后的真相（三）

父母可以多鼓勵(lì)孩子與同齡兒童交往。大人不要在孩子身邊，也不要叮囑太多，甚至孩子們的爭(zhēng)吵，哭鬧等事也讓他們自己去處理，家長(zhǎng)盡量不要去干預(yù)。讓孩子廣交朋友。

標(biāo)簽：交往 - 個(gè)性 - 氣質(zhì)，類別：心理健康
嬰幼兒的模仿行為是怎樣發(fā)展變化的?

嬰幼兒模仿大人的動(dòng)作，但還不能準(zhǔn)確地做出這些動(dòng)作。例如，實(shí)驗(yàn)人員旋轉(zhuǎn)玩具，嬰兒開始可能用手推，使玩具移動(dòng)，然后把玩具擺動(dòng)到一定程度，最后用雙手使之旋轉(zhuǎn)。

標(biāo)簽：個(gè)性 - 模仿 - 興趣，類別：心理健康
兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)

在美國(guó)，氣質(zhì)研究是一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，行為科學(xué)家設(shè)計(jì)的量表和客觀觀察，能將氣質(zhì)很科學(xué)地歸類和評(píng)量，兒童心理學(xué)者也總結(jié)出一套適合不同兒童的因材施教的教育步驟，此外，臨床研究工作者也探討過(guò)兒童氣質(zhì)問(wèn)題與伴發(fā)或繼發(fā)的病理心理問(wèn)題之間的關(guān)系。

標(biāo)簽：氣質(zhì) - 個(gè)性，類別：個(gè)性品質(zhì)

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