所謂“性格”是一種表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面較穩(wěn)定的心理特征，如優(yōu)柔寡斷、剛強(qiáng)、懦弱等，是個(gè)性的重要組成部分。性格是人在社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的，一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定。但性格也不是一成不變的，性格和氣質(zhì)一樣，也有一定的可塑性。家長(zhǎng)在判別孩子的性格時(shí)一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一時(shí)性的、偶然性的表現(xiàn)不能被認(rèn)為一個(gè)人的性格特征，只有那引起經(jīng)常性的、帶有本質(zhì)性的表現(xiàn)才能被認(rèn)為是一個(gè)人的性格特征。孩子的性格特點(diǎn)往往不明顯、不典型，還會(huì)帶有不成熟的幼稚感。家長(zhǎng)如果在孩子的幼兒期開始注意孩子良好性格的培養(yǎng)，就一定能取得事半功倍的成效。

　　兒童的性格雖沒(méi)有完全形成，但不同兒童的性格差異也會(huì)有較明顯的表現(xiàn)。兒童的性格可分為三種：易激動(dòng)型、易抑郁型和拒絕癖型。

　　兒童的氣質(zhì)和性格是怎樣形成的?

　　人的氣質(zhì)和性格的形成和人的成長(zhǎng)一樣，都有一個(gè)由低級(jí)階段到高級(jí)階段不斷完善的發(fā)展過(guò)程，兒童的心理狀態(tài)是心理成熟的初始狀態(tài)。兒童的氣質(zhì)和性格雖然與先天稟賦有一定關(guān)系，但決不是人一出生就形成了特征明顯的、穩(wěn)定的氣質(zhì)和性格，而是經(jīng)過(guò)后天的長(zhǎng)期生活實(shí)踐逐漸形成的。兒童期是一個(gè)人氣質(zhì)和性格形成的初始階段，也是極重要的階段，對(duì)孩子形成良好氣質(zhì)和性格起著不可估量的作用。每個(gè)孩子都生活在一個(gè)特定的家庭環(huán)境中，而家庭環(huán)境(包括家庭成員的心理特征)的好壞直接影響著孩子良好氣質(zhì)和性格的形成。社會(huì)對(duì)孩子氣質(zhì)性格的形成也有很大影響，其中最主要的是孩子經(jīng)常接觸的人。因此，在孩子氣質(zhì)性格的形成階段，家長(zhǎng)要給予特別的關(guān)注，幫助孩子分清真善美與惡丑。隨著孩子不斷地長(zhǎng)大，家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)孩子對(duì)自己的氣質(zhì)性格進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)，使孩子的氣質(zhì)和性格日臻完美。

　　那么怎樣根據(jù)孩子的個(gè)性氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教育?

　　為了使孩子的身心能得到健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)了解兒童氣質(zhì)類型方面的知識(shí)，并根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，因人施教。例如，黏液質(zhì)孩子的特點(diǎn)是“慢”，對(duì)這類孩子要給予正確的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)孩子做好一件事時(shí)，一定要鼓勵(lì)、贊賞他，同時(shí)對(duì)他提出進(jìn)一步的要求，如“以后再快一點(diǎn)就更好了”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)掌握好火候，既不太高也不太低，以孩子經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到為標(biāo)準(zhǔn)，以后逐漸提高要求。不論哪種氣質(zhì)類型都有積極的一面和消極的一面，教育的目的就是發(fā)揚(yáng)積極的方面，克服消極的方面。家長(zhǎng)的教育方法是關(guān)鍵，一定要根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)地進(jìn)行，不可操之過(guò)急，防止孩子產(chǎn)生壓抑感和反感，否則有可能助長(zhǎng)消極的方面。

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