一、游戲的內(nèi)容的特點

　　小班兒童的游戲，在很多地方還跟嬰兒的游戲差不多，游戲的主題更多是反映一些日常生活的事，一般總是摹仿大人的一些動作。當然，小班兒童已經(jīng)開始不滿足于單純動作的重復，而是力圖賦予這些動作以一定的意義。例如，小班兒童已不像嬰兒那樣只是把匙子放在布娃娃的嘴上，簡單地重復喂的動作，而且還力圖做出媽媽的樣子。

　　在中班兒童的游戲中，經(jīng)常出現(xiàn)大人的一些勞動和生活內(nèi)容，例如，反映大人的勞動和家庭生活的“過家家”等游戲。

　　大班兒童的游戲內(nèi)容更加豐富、更加復雜。在大班兒童的游戲中，已經(jīng)可以經(jīng)常看到反映社會生活、關系的游戲，例如，“公共食堂”、“醫(yī)院”等游戲。

　　舉個例子：小班兒童在作“醫(yī)院”的游戲時，總是滿足于一些醫(yī)療用具如聽診器、注射器、鑷子等等的運用。而中班兒童則把“護士”和“病人”的關系作為“醫(yī)生”活動的主要內(nèi)容。到了大班，開始出現(xiàn)“醫(yī)生”對“病人”的無微不至的關懷等等。

　　二、 從游戲的形式看

　　小班兒童的游戲在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。比如，小班兒童當拿起橡皮管（聽診器）的時候，就說“我是大夫”，只是在聽診器這個游戲材料的直接刺激下，兒童才體會著“醫(yī)生”這個角色的活動，如果沒有聽診器，那兒童常常不可能扮演“醫(yī)生”這個角色。而且，小班兒童在游戲中發(fā)生糾紛，也往往是由于爭奪玩具或游戲材料而產(chǎn)生的。

　　中班兒童的游戲，情況就不一樣了。中班兒童在進行游戲的時候，一般都能從分配角色開始，這就是說，兒童對自己的游戲活動已經(jīng)有了初步的計劃性。他們已經(jīng)不像小班兒童那樣，只對游戲用具感興趣，而是力圖進一步理解和表現(xiàn)自己所扮演的角色的意義和任務。例如，作“開火車”游戲的時候，不是只滿足于搖搖手里的紅族，或“鳴鳴”地學火車叫，而是力圖體現(xiàn)開火車過程中各種人物活動的關系。游戲中的糾紛也常常發(fā)生在角色的分配上。

　　大班兒童的游戲，有了更大的變化。大班兒童開始能事先計算自己的游戲，商量分配游戲的角色。而且，也能更多地理解和堅持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般都能用游戲規(guī)則來解決問題。這時游戲中的糾紛常常是由于執(zhí)行游戲規(guī)則而引起的。

　　三、其他特點

　　小班兒童很容易受外界事物的影響，興趣常常轉(zhuǎn)變，在大多數(shù)情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘；中班兒童可以持續(xù)做一種游戲達40～5O分鐘；大班兒童往往在好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有興趣的游戲。

　　小班兒童的游戲參加的人數(shù)很少，大多數(shù)喜歡做個人游戲，即便在一起玩參加人數(shù)也是很少的(2、3人)；中班兒童游戲的集體則擴大了；至于大班的游戲，常常是集體性的游戲，而且每一個角色要按游戲的情節(jié)和規(guī)則行動，從而能使彼此之間的行動更加協(xié)調(diào)一致。

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