尊重是教育的基礎(chǔ)
幼兒園有一位叫丹丹的孩子,平時膽子特別小,剛?cè)雸@時,對陌生的環(huán)境非常害怕。老師便注意觀察她,看到她不敢和別的孩子一起在操場上玩,看著別的孩子玩,小身子還在發(fā)抖。老師悄悄地走過去,蹲在她的身邊,她的小身子開始往老師身邊湊,老師輕輕摟住了她。她的身子不發(fā)抖了,還用小手摟住了老師的肩膀。丹丹接納了這個老師,老師拿起一個皮球,和她一起滾著玩。就這樣,老師陪她玩了一個星期,逐漸讓別的孩子加入,丹丹不再害怕了,不但敢和大家一起玩游戲,有時還跑到老師身邊說悄悄話。
尊重還表現(xiàn)在關(guān)注有缺陷的孩子身上。不歧視他們、訓(xùn)斥他們,更加倍地關(guān)懷他們,讓每個孩子的身心都得到健康的發(fā)展。去年畢業(yè)的小宇,是個有自閉癥的孩子,不會和別的孩子交流,不會清楚地表達自己的愿望。在班內(nèi)生活的兩年中,老師付出了比對別的孩子多幾倍的精力,給了他母愛般的情感關(guān)懷。比如吃飯使筷子,對別的孩子來說是很簡單的事,可小宇筷子使得龍飛鳳舞,吃飯狼吞虎咽,飯粒像天女散花落到地上。小宇不僅吃飯急躁,而且玩游戲時也急躁,玩滑梯頭朝下,蕩秋千松開手,別的孩子遇到這種現(xiàn)象,說幾遍就記住了,老師對小宇一說就是兩年,每次都是循循善誘,每次都不急躁??尚∮钸€是改不了,聽不進去老師的話。后來,老師發(fā)現(xiàn)了小宇認(rèn)識很多字的特長,在幼兒園的識字教學(xué)中,老師就讓小宇來為大家念書,小宇興奮的眼睛發(fā)光,一口氣把一本看圖識字全念完了。對小宇的尊重產(chǎn)生了效果,老師再去糾正他的不好習(xí)慣,他慢慢開始接受了。畢業(yè)前一個月,小宇終于改掉了急躁的毛病,玩游戲按照規(guī)矩玩,飯一口一口地吃了,筷子使得也有模有樣。
細致觀察,因人施教
班內(nèi)有個孩子,平時在家里比較蠻橫,小心眼。他在班里,總愛和別人起沖突,經(jīng)常被別的孩子告狀。老師教他學(xué)會向別人道歉,說聲對不起。他也這樣做了,可對方還是很委屈。后來老師發(fā)現(xiàn),他很多次都是故意碰到別人,再說對不起。于是老師組織孩子玩了一個《我和小剛在一起》的游戲,讓這個孩子也參加,游戲中強調(diào)了“故意”和“不小心”的不同。老師又引導(dǎo)他玩合作的游戲,日后再觀察,老師發(fā)現(xiàn)這個孩子不但和別人的沖突減少了,而且還主動幫助別人,朋友也漸漸多了起來。這件事說明,因人施教可以讓孩子的弱點轉(zhuǎn)化為閃光點。
讓“優(yōu)質(zhì)教育”在幼兒歌聲中完善
演唱歌曲是孩子們十分喜愛的一項活動,但是,以往孩子們在演唱時,記歌詞比較困難,經(jīng)常是第一段和第二段混在一起。即便歌詞記熟了,演唱時也表達不出歌曲的感情,更不要說領(lǐng)悟歌曲中特有的內(nèi)涵了。這就需要教師以課程為基礎(chǔ),結(jié)合本班幼兒的特點,建立適合的課程模式,并在實踐過程中不斷調(diào)整和補充。例如,有一首歌叫《理發(fā)師》,歌詞講述了理發(fā)的過程。剛開始演唱時,孩子們很快就被有趣的情節(jié)吸引住了,有演唱的欲望,但是歌詞還是記不清楚。于是,老師組織了一個理發(fā)的游戲,拿著剪子和理發(fā)工具,模仿理發(fā)的動作和過程,并告訴孩子們,為人理發(fā)是很快樂的事情。孩子們很快就記住了歌詞,并且理解了歌詞的內(nèi)涵,演唱起來俏皮而歡快。