業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何開展互動墻飾幼

    一、 墻飾的主要類別與基本特征

    （一）與教育活動相呼應(yīng)的主題墻飾（互動性較高）

    特征：1.墻飾主題范圍涉及五大領(lǐng)域。

    2.墻飾與教育活動相互呼應(yīng)，渾然一體。

    3.墻飾主題可以是預(yù)成的，也可以是生成的。

    4.墻飾的主體具有發(fā)展性和階段性，表現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

    5.墻飾使孩子們學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的紀(jì)錄。

    6.墻飾的內(nèi)容是在孩子們充分經(jīng)歷和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。

    （二）常規(guī)性主題墻飾（互動性較高）

    特征：1.主題來源于常規(guī)要求及各班的具體環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    2.有基本的固定的內(nèi)容和要求，有一定的發(fā)展空間和可能性。

    3.孩子們在內(nèi)容和要求的范圍內(nèi)可以自主選擇。

    4.墻飾的表現(xiàn)形式應(yīng)該是生動形象符合不同幼兒年齡特點和需求的。

    (三)活動區(qū)背景墻飾（互動性較高）

    特征：1.與區(qū)域活動的內(nèi)容、階段性目標(biāo)、操作材料相吻合。

    2.能對幼兒的游戲、學(xué)習(xí)活動又印發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

    3.具有美感有。

    4.常規(guī)性的提示。

    5.有作品展示。

    （四）其他功能區(qū)墻飾（互動性中等）

    特征：1.美感與審美教育。

    2.創(chuàng)設(shè)心理氛圍。

    3.提示工作程序。

    4.促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。

    （五）過渡性區(qū)域墻飾（互動性較低）——以裝飾性為主的墻飾

    特征：1.特征保證安全性。

    2.具有美感。

    3.具有教育性。

    二、什么樣的墻飾能與幼兒互動？

    1.教育價值與審美價值同在。

    2.是孩子們活動過程重要階段成果的展示。

    3.成為孩子孩子之間、師生之間交流與溝通的紐帶、孩子們表達(dá)與分享的平臺。

    4.走向有價值的收藏方式。

    三、思考與討論：

    1．為什么有些教師煞費苦心布置的墻飾，不能引起孩子們的興趣？

    2．如何確立和構(gòu)建主題？

    *墻飾創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題：

    1． 幼兒興趣與教育目標(biāo)和內(nèi)容的融合。

    2． 注意藝術(shù)領(lǐng)域和各領(lǐng)域的融合。

    3． 具有實質(zhì)性的相互作用。

    4． 主體要不斷的深化，形成一個漸進(jìn)的系列。

    5． 墻飾要源于真實情感，要有走向價值的收藏方式，使其進(jìn)一步發(fā)揮教育價值。

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