當一個人拿起一張廢紙正準備仍掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。你看見了會有什么反映？作為成人，可以說沒有人會注意到這么簡單的動作，因為在成人的意識里，這已經(jīng)被定格為這只是一個扔?xùn)|西的動作，最多認為這樣做會更方便扔掉那張廢紙而已。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學(xué)習(xí)知識的小小一課。在我的班上就發(fā)生過這樣一件事。

　　在小朋友吃早點的時候，老師在整理小朋友的東西的時候，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，準備扔的時候，一個叫可歆的小朋友，很高興的跑到老師面前說：“孫老師，你看，你做了一個圓！”我還沒有反映過來，就問她：“那里像呢？”她拿起那張我已經(jīng)卷起來的紙，放在左眼上說：“你看，我看見你了，這個是圓的?！蔽液芨吲d立即表揚了她，也許是我的鼓勵，也許是可歆的動作，讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作，語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個“OK”放在眼睛上，告訴大家：“這也是圓?！庇械恼f：“眼睛里的眼珠是圓的”有的指著自己衣服的圓形的圖案說：“我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行”“我這還有一個紅色的……”“我家里還有五個……”當時我除了驚訝，就是喜悅，整個過程我一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但我確定孩子們已經(jīng)能夠把圓形理解了，與此同時在數(shù)數(shù)方面，認識顏色上，也有小小的進步，這和小朋友坐在凳子上，然后老師拿著一個圓形告訴小朋友“這是圓形”，然后問“小朋友這是什么顏色”，“有幾個呢？” 比起來，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。

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