在培養(yǎng)幼兒幽默感的時候，教師和家長應(yīng)注意以下幾點：

  1．根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解能力的不同，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)

  不同年齡階段的幼兒體現(xiàn)幽默的方式存在差異，成人應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點施以不同影響。2～3歲的幼兒，易被動作幽默所吸引，通過簡單的言語和行為，引起成人的反應(yīng)，從而體現(xiàn)幽默。而4～6歲的幼兒，創(chuàng)造性的幽默開始萌芽，他們會嘗試將原本不相干的關(guān)系加以巧妙聯(lián)結(jié)，且以語言、動作或其他形式傳達(dá)給他人，從而引起他人的微笑或大笑。這一時期的幼兒還常常會被“冷笑話”所吸引，這也是創(chuàng)造性人格發(fā)展的體現(xiàn)。成人應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡特點，從“欣賞幽默”開始，如欣賞爸爸的一個鬼臉或老師的幽默動作，而后嘗試“創(chuàng)造幽默”。

  2．發(fā)現(xiàn)并保護(hù)幼兒的幽默感，并給予積極的回應(yīng)

  在很多情況下，尤其是年齡較小的孩子，幽默感的體現(xiàn)通常是無意識的，幽默感的建立來自于成人積極的信息反饋。例如，老師一邊為小班幼兒擦拭鼻涕，一邊說：“兩條鼻涕蟲，像小河。”接下來，其他幼兒再找老師擦鼻涕便說：“老師，我的是黃色小河。”老師抱著幼兒笑起來。幼兒將原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造，成人適時給予回應(yīng)，這對于幼兒形成幽默感無疑起著積極的強(qiáng)化作用。

  孩子天生就有“幽默細(xì)胞”，只不過因為不同的環(huán)境和生活閱歷扼殺了孩子的幽默感，或者讓孩子的幽默感沒有得到發(fā)揚(yáng)光大，所以長大成人后，有的人會比較幽默，另一些人則始終都很嚴(yán)肅。當(dāng)孩子出現(xiàn)幽默的表現(xiàn)時，如果成人以不能理解的方式打壓他的幽默感，那么孩子與生俱來的幽默感就會逐漸泯滅。

  在洗手疊毛巾時，小龍將毛巾疊成了三角形，放在了下巴上，然后對我說：“老師，看白胡子老頭。”然后就學(xué)起老頭走路。小朋友看到了，都哈哈大笑。小龍看到小朋友被他逗笑了，也露出滿足的表情。這是他的一種幽默創(chuàng)造，雖然成人并不覺得有什么好笑的，但在孩子看來，這是一件很有趣的事。在生活中，孩子經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況a幼兒的思維與成人的思維肯定大相徑庭，教師應(yīng)學(xué)會以童心詮釋童心。我們認(rèn)為有趣的事物，他們可能覺得索然寡味。因此，教師不要以成人的眼光來衡量幼兒的幽默。只要幼兒認(rèn)為可笑的語言或動作，教師不妨也陪孩子一起盡情地開懷大笑一番。

  幽默還容易造成歡笑、快樂的氣氛，如果在幼兒園和家中能營造出這樣的氣氛，不僅可以增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的意愿與動機(jī)，也能夠提供給他們欣賞幽默的機(jī)會，促進(jìn)師幼、親子和同伴間的良性互動。因此，若教育活動中能夠創(chuàng)設(shè)以幽默作為背景學(xué)習(xí)的情景，成人通過活動目標(biāo)的選擇與設(shè)定，讓幼兒大膽表現(xiàn)不同于他人的自己，有助于幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)及創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

  3．注意幼兒幽默感的形成與表現(xiàn)形式中的性別差異

  研究發(fā)現(xiàn)，幽默感在較小幼兒之間的性別差異不是很顯著，隨著年齡的增加，幽默感的性別差異開始逐步顯現(xiàn)。男孩的幽默表現(xiàn)明顯高于女孩。究其原因，到底是天生生理的差異，抑或是后天社會性別角色的強(qiáng)化？

  幽默在社會習(xí)俗中更多地被體現(xiàn)在對男性的要求上。通常我們認(rèn)為，男性應(yīng)具有幽默、敢為等人格特征，而女性則更多地被強(qiáng)調(diào)要具有溫柔、嫻靜等特征。而幽默感強(qiáng)的人往往會具有不同性別的特征。因此，要培養(yǎng)幼兒的幽默感就不要以傳統(tǒng)的性別角色行為來限制幼兒，特別是不僅要希望女孩學(xué)習(xí)女性的細(xì)致、敏感等特征，而且要讓女孩學(xué)習(xí)男孩的幽默、勇敢、豪放等特征。在家庭與幼兒園中，成人應(yīng)當(dāng)對不同性別的幼兒所表現(xiàn)出的幽默言行給予積極強(qiáng)化。

  4．在活動中，鼓勵幼兒“愚蠢”地玩

  培養(yǎng)幼兒幽默感的最簡便有效的方法，就是玩。教師在多種活動中都可以向幼兒傳遞幽默的信息。如在美術(shù)活動中帶孩子制作滑稽的面具、欣賞創(chuàng)編漫畫等；在音樂活動中學(xué)習(xí)詼諧有趣的歌曲，如《胡說歌》。此外許多樂曲中的休止符、跳音、滑音都具有很強(qiáng)的興奮效果。教師應(yīng)給幼兒提供多種形式的幽默活動，豐富幼兒幽默創(chuàng)作的源泉。當(dāng)幼兒在欣賞充滿幽默感的作品時，每當(dāng)有幽默情節(jié)產(chǎn)生，心中必然就有幽默畫面，從而引發(fā)失諧的笑點。

  除內(nèi)容題材的幽默外，教師在教學(xué)中如果能運用幽默的手段，會達(dá)到事半功倍的效果，即使這個活動本身的幽默性不強(qiáng)，小朋友因教師的調(diào)動，也會積極興奮起來。如在一次體操活動中，小朋友學(xué)習(xí)動作時沒精打采的，這時，有一個小朋友的鞋踢飛了，上課的老師說了一句：“哪來的宇宙飛船？”，突發(fā)的事件被老師幽默的語言所化解，幼兒哈哈笑起來，興奮度提高了，孩子們又有了學(xué)習(xí)的精神。

  5．幫助幼兒將幽默應(yīng)用于社會交往中

  幽默感強(qiáng)的人在社會交往中往往會更受歡迎，鼓勵幼兒在交往中應(yīng)用幽默感可以減輕可能帶來的尷尬、壓力和痛苦。比如，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸故意說強(qiáng)強(qiáng)不愛洗澡身上很臭，強(qiáng)強(qiáng)就學(xué)著街上賣臭豆腐的口氣說“聞著臭，吃著香！”，給自己挽回面子。有時幽默感被用在欺侮和侵犯的行為上，幫助孩子區(qū)別敵意的和非敵意的幽默，有助于培養(yǎng)他的容忍力和尊重他人的品質(zhì)。當(dāng)孩子用了不恰當(dāng)?shù)挠哪瑫r，比如取笑他人的缺陷等，這時候應(yīng)及時制止他的行為，并借機(jī)和他一起討論如果他被別人這樣對待的感受，引導(dǎo)孩子尊重他人的感受。

  幼兒階段，孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們常常以父母、教師為模仿對象。因此，成人詼諧幽默的言行可以為幼兒樹立良好的榜樣。當(dāng)成人在爭論中或是緊張時插個小笑話，也會使孩子放松，孩子也會學(xué)會用幽默來為自己緩解壓力。

  有人說，“人生就像一場戲，能夠客觀地凝視自己所扮演的角色，同時以幽默的態(tài)度面對生命中的起起落落，才是成熟人格的表現(xiàn)。”幽默感的培養(yǎng)是塑造幼兒良好人格的一個重要方面，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有力基石，更是促進(jìn)幼兒人際關(guān)系和諧與人格完整的重要保證。家庭、幼兒園和社會都應(yīng)將幽默貫穿于孩子的生活中，通過日常生活潛移默化的影響，逐步幫助幼兒形成幽默感，切忌為了幽默而刻意制造笑話，或者將諷刺、控告、嘲弄當(dāng)成幽默。

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