數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說,如果只重視數(shù)學知識的學習,很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道:興趣是第一位教師,并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。根據(jù)《幼兒園教育綱要》的精神,數(shù)學活動應(yīng)以激發(fā)幼兒的學習興趣為主,為幼兒日后學習數(shù)學創(chuàng)造有利條件,為幼兒終生學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。
我認為,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣主要有以下幾種形式和方法,愿與大家共享。
一、以游戲形式激發(fā)興趣。
綱要中指出:“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習,能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣,提高幼兒思維的積極性,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。
例如:在“天線寶寶買漢堡包”這一活動中,我請孩子們扮演麥當勞的售貨員,根據(jù)天線寶寶送來的訂貨單,準備漢堡包,或是兩個兩個一盒的要50個,或是五個五個一盒的要100個……孩子們非常投入。與此同時,孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù),五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。
在利用游戲激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣時,所選用的游戲應(yīng)該符合幼兒的年齡特點,小班應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“小兔拔蘿卜”、“游戲?qū)m”、“送小動物回家”等。而中、大班幼兒應(yīng)該運用挑戰(zhàn)性的、有更多發(fā)揮余地的游戲為主,如競賽性游戲、操作性益智游戲等。
二、利用操作材料激發(fā)興趣。
皮亞杰認為幼兒是在操作中認知的,提供給幼兒暗含教育價值的操作材料,能夠讓幼兒在操作中運用各種感官,動手動腦,探究問題,在與材料的相互作用過程中獲取知識。在設(shè)計和準備操作材料時,既要考慮美觀性、趣味性,更要考慮材料的層次性,即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
例如,在小班數(shù)學區(qū)的“按數(shù)取物”的活動中,可根據(jù)幼兒發(fā)展水平,準備不同層次的材料:1、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實物;2、按卡片上的圓點,取相應(yīng)數(shù)量的實物;3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實物。這樣,能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學習數(shù)學的興趣,更能促使能力弱的幼兒增強自信心。
三、運用語言引起懸念,從而激發(fā)興趣。
幼兒正處于積極探索周圍事物的階段,對新鮮的、未知的、或者略知的事物會產(chǎn)生極大探究的興趣,教師如果能巧妙地運用語言,設(shè)計懸念,激發(fā)幼兒好奇心和求知欲,能收到意想不到的效果。
例如:“拼圖”活動前,我告知孩子,只要根據(jù)各部分上面算式的得數(shù)在底板上找到相應(yīng)的位置拼合,就能夠在圖上找到一件神秘的禮物。孩子們出于好奇,饒有興致地進行計算和操作,當他們將圖拼完整,出現(xiàn)一幅美麗的畫面時,就歡呼雀躍著,表達自己成功的喜悅心情。
四、利用“禁果”心理激發(fā)興趣。
所謂“禁果”心理就是指那種滿足好奇心理而不惜冒險探奇的心理。例如:我在指導(dǎo)幼兒操作活動“分一分”時,發(fā)現(xiàn)幼兒鄧光宇用了九種方法分解6,而其中有三種方法是把6分成三個部分數(shù)的。這種方法第一次出現(xiàn),于是我運用禁果心理在公開場合與她對話,討論把6分成三個數(shù)的事情,告訴她保守秘密不要告訴別人。這樣一來,引起了其他孩子的極大好奇,努力嘗試各種途徑、方法,探究原因,終于探究出了其中的“秘密”。不到一周時間,幾乎全班孩子都會用這種方法分解一個數(shù)了。由此可見,恰當運用“禁果”心理對激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣有很大效用。
五、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。
成功感是人的心理發(fā)展過程中的一種需要,它可以成為推動人行為的內(nèi)動力。因此,使幼兒產(chǎn)生成功感,能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的持久興趣。
成功感的產(chǎn)生來源于兩個方面,一方面來自幼兒內(nèi)部的,如完成一套材料的操作,發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等,出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面,則來自于外部評價引起的成功感。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評價作為成功的標準,以此確定自己的行為方向。于是我對那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對數(shù)學學習感到困難的幼兒,經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵,促使他們產(chǎn)生成功感。我班的陳特小朋友,對數(shù)學活動缺乏興趣,在一次區(qū)域活動中,我請他和我一起玩“看誰先擺完”的棋類游戲,他先擺滿了棋盤,成了獲勝者,我立刻在其他小朋友面前表揚了他,激發(fā)了他學習數(shù)學的內(nèi)在動力,增強了自信心。自此,他逐漸對數(shù)學活動產(chǎn)生了興趣。
六 、以群體效應(yīng),激發(fā)興趣。
幼兒生活在群體當中,同伴的行為對每個幼兒都有很大的影響,而這種影響在幼兒交往中表現(xiàn)最為突出,教師用群體交往中的互動作用能有效激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。例如,在指導(dǎo)幼兒操作“小火箭”這一學具時,我只教會兩名幼兒操作,結(jié)果引來了不少小朋友,兩名孩子高興極了,興致勃勃地向同伴們介紹,而其他的孩子也做出回應(yīng)及至后來討論怎樣才算得快,有何規(guī)律可循,興趣頗高。由此可見,群體效應(yīng)對激發(fā)興趣的促進作用。
七、以競爭效應(yīng)激發(fā)興趣。
隨著年齡的增長,幼兒競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣,而且樂此不疲。因此,我們設(shè)計一些帶有競爭性的活動或材料,能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展,從而間接激發(fā)幼兒的學習興趣。例如,“掛鉤”這一材料,我把運算卡片分成兩等份,然后兩個孩子比賽,計算卡片的算式,看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝,孩子玩得特別高興,計算速度也有很大提高。
總之,興趣是幼兒求知的動力和基礎(chǔ),數(shù)學知識的無窮性和數(shù)學推理對思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用,都對幼兒有巨大的吸引力。作為幼兒教師要調(diào)動幼兒參與數(shù)學活動的主動性和積極性,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣,讓幼兒學在其中,玩在其中,樂在其中!