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5~6歲讓寶寶想象力爆棚

當(dāng)孩子進(jìn)入童年階段，便也進(jìn)入了十萬個為什么的階段，這個時候你會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子每天都有很多的問題，也有讓大人們捧腹大笑的想象力，這時，父母們要有耐心的對待孩子，積極的配合他們，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，富有想象力的孩子總會變得更加優(yōu)異。

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如何培養(yǎng)孩子的想象創(chuàng)造力

心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)造想像是對已有表象的重新選擇、加工、改組。表象是人們對客觀事物作出反映時留下的痕跡。換言之，人們在感知客觀事物時，腦子里就留下了有關(guān)事物的表象，在從事創(chuàng)造活動中，人們運用這些表象進(jìn)行創(chuàng)造想像，建構(gòu)出新的形象來作為創(chuàng)造活動的“藍(lán)圖”。

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怎樣通過看圖說話和繪畫培養(yǎng)孩子的想象力

在給孩子活動看圖說話時，你可以提出幾個啟發(fā)性的問題，讓他自由發(fā)揮和想象。一位母親拿出一幅圖，給一個五歲多的孩子看：郁郁蔥蔥的森林里，一個背著一簍花草的小女孩蹲在地上，她的身邊有一只梅花鹿，它抬起一條前腿。媽媽問：“這是什么地方？天是什么樣子？地是什么樣子？小女孩在干什么？”孩子認(rèn)真地看著圖畫，說道：“藍(lán)藍(lán)的天，在樹林里，樹枝上有綠色的樹葉，綠油油的草地上長著美麗的花。一個小姑娘背著一簍花蹲在地上，梅花鹿跑到她的身邊。小姑娘問它：‘梅花鹿，你來干什么？’梅花鹿說：‘我要看你摘的花。’小姑娘把美麗的花給它看了，梅花鹿很高興?！边@時，媽媽啟發(fā)說：“梅花鹿是怎么表示高興的？它的腿怎么樣？”孩子馬上說：“高興得跳了起來。”一個完整的故事就這樣想出來了。如果經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，孩子的想象能力一定發(fā)展得比較快。

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怎樣才能讓孩子更愛聽故事

多看，多微笑。每次講故事時，家長應(yīng)用眼神和孩子們交流，有時是一個小小的微笑，有時是鼓勵的目光。注視其實是一種尊重。當(dāng)孩子感受到這種交流和互動時，他們更容易接受你，也是更容易融入到故事的情境當(dāng)中去的。

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幼兒想象力發(fā)展的特點

由于生活經(jīng)驗的積累和游戲活動的發(fā)展，幼兒期想象有了較快發(fā)展，特別是想象的有意性和創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒想象的發(fā)展主要有以下幾方面特點：

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講故事可以激發(fā)幼兒的想象力

有一位年輕的母親給她只有一歲半的孩子買畫有各種動物及狩獵揚面的彩色卡片，而她的孩子卻指著畫片，連連發(fā)出象汽車開動的聲音一樣的聲音，并說出“汽車”之類的語言，母親找遍了整個圖片，就是找不出哪一點象汽車的東西，于是詫異地問兒子：“沒有汽車呀!”而兒子卻煞有介事地指著一張卡片，說：“就是在這里嘛!”母親仔細(xì)地查看那張畫著狗、獵人和房子的卡片，只見在一條象馬路一樣彎曲的線上，有一個小小的點，兒子就是指著這個點說是汽車的。母親仔細(xì)端祥了一會，竟也發(fā)現(xiàn)這個點果真有點象汽車。

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小學(xué)兒童想象力發(fā)展的主要特點

小學(xué)兒童想象的發(fā)展有以下一些主要特點：1．低年級兒童以再造想象為主，隨著年齡的增長，高年級兒童想象中的創(chuàng)造性成分不斷增加。例如，組織兒童參觀“中美合作所”之后，讓低年級兒童想象這次參觀活動。

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家長如何啟發(fā)孩子的想象力

人們常說：只有想不到的，沒有做不到的。從某種角度來說，創(chuàng)新是積極的。創(chuàng)新來源于創(chuàng)意，創(chuàng)意又需要有豐富的想象力。因此愛因斯坦才會說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在家庭教育中，充分發(fā)揮和培養(yǎng)孩子的想象力，就自然而然地成為一項不可忽視的工作了。

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