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讓娃樂于做家務(wù) 秘訣就在這里
一些家長認(rèn)為,孩子只管完成學(xué)習(xí)任務(wù)就好了,家務(wù)活不需要他們來操勞。然而這種想法并不可取。有調(diào)查顯示,愛干家務(wù)活的孩子,長大后就業(yè)率比較高,犯罪率更低,而且他們的綜合能力也較強。那么,家長該如何讓孩子愛上做家務(wù)活呢?
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孩子學(xué)做家務(wù)益處多
我們不難發(fā)現(xiàn),有些家庭長大的孩子特別地能干,洗衣做飯,掃地清潔,這樣的孩子周圍都有一大群朋友,他們相處融洽,陽光健康活潑開朗。相反的,有一群孩子,衣來伸手,飯來張口,當(dāng)他們離開父母時,什么也不會的他們連生活自理能力都沒有,著實讓人擔(dān)憂。
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每周給孩子安排家務(wù)的五個原因
有些父母并不會想到讓孩子幫忙做家務(wù),他們把家務(wù)全包在了自己的身上。殊不知,作為家庭的一員,孩子也應(yīng)該為家庭做出貢獻。這種貢獻的顯著標(biāo)志就是從做家務(wù)開始的。讓孩子每周做家一些務(wù),還會收到意想不到的效果,這對孩子今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。
標(biāo)簽:孩子做家務(wù) - 勞動習(xí)慣 - 能力培養(yǎng),類別:家務(wù)勞動
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人的生產(chǎn)勞動是有意識、有目的、有預(yù)想的
所謂自覺,是指人的生產(chǎn)勞動是有意識、有目的、有預(yù)想的。馬克思在《資本論》第三編第五章中闡述人的勞動跟動物的勞動不同時說:“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蠟建筑蜂房以前,已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果,在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著,即已經(jīng)觀念地存在著?!边@就是說,人的活動是有意識的,在活動之前就存在著一定的思考和安排,而動物的活動只是適應(yīng)其肉體生存的需要,由其本能所驅(qū)使的,是無意識,無目的的,更沒有為達到預(yù)定目的而進行努力的意志。毛澤東在《論持久戰(zhàn)》一文中說:“思想等等是主觀的東西,做或行動是主觀見之于客觀的東西,都是人類特殊的能動性.這種能動性,我們名之日‘自覺的能動性’,是人之所以區(qū)別于物的特點?!本褪钦f,自覺的能動性,只有人才具有。
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家務(wù)勞動也要量力而行
有人認(rèn)為,只要閑不住就能理好家。于是她們?yōu)榱税炎约旱募彝ス芎?,便整天忙忙碌碌。不是東擦擦,就是西抹抹。放下這件活,就立即拿起另一件活,從來閑不住。只要是一天沒干家務(wù)活,就會覺得這一天不是在過日子。如果看見別人在娛樂或休息,心里也會覺得別扭。“閑不住就能理好家”的思想觀念,有時也被社會所認(rèn)可,人們一般都認(rèn)為這樣的人“能干”,“會過日子”。
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怎樣避免做家務(wù)丟三落四的壞習(xí)慣
有些人在做家務(wù)活的時候、常常因為心中沒數(shù),馬馬乎乎、所以總是丟三落四、顧此失彼、什么事情都弄不利索。例如,有人在炒菜之前,還沒有把所有的廚具、作料等準(zhǔn)備齊全的時候,就把忙三火四地把煤氣點著,等到鍋里的油燒冒了煙,才發(fā)現(xiàn)不見了炒菜的勺子。好不容易找到炒勺,又發(fā)現(xiàn)沒有切蔥花。手忙腳亂之中,不是這里碰翻了醬油,就是那里弄撒了味精。最后只得關(guān)掉了爐火、晾涼了沸油,一切重新準(zhǔn)備,重新再來,把事情搞得一塌糊涂。干活丟三落四的毛病,主要是由于千活之前心中沒數(shù),缺少計劃性壞習(xí)慣造成的。這種毛病看似干活很快,實際上卻常常勞而無功,有時還會造成不必要的浪費,甚至耽誤正事。
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讓孩子動手體驗勞動的快樂
現(xiàn)在的孩子大多是獨子,被父母千嬌百寵的現(xiàn)象比比皆是。在家里父母寧可自己吃點苦,也不愿讓孩子再受二遍罪,孩子力所能及的勞動全被父母包辦了。孰不知,家長的勞動不僅助長了孩子的依賴性,也剝奪了他學(xué)習(xí)的機會、快樂的源泉。
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5大策略培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣
研究表明,從小熱愛勞動的人,成年后的生活比不愛勞動的人更充實、完美,事業(yè)上也更容易取得成功。勞動對孩子的身心發(fā)展意義重大,因此,從小培養(yǎng)孩子勞動的習(xí)慣非常必要。
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怎樣幫助孩子自己的事情自己做
21世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才,對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能是必不可少的,然而家長和老師往往忽視幼兒勞動教育,不重視幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。
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新聞?wù){(diào)查:讓孩子先學(xué)會管理自己
孩子們的天性是愛勞動的,周圍的世界在孩子的眼里是神奇的,豐富多彩的,他們什么都想試一試,做一做。但是,在“自己小的時候吃了那么多苦,現(xiàn)在何必再苦孩子”、“讓孩子做家務(wù),等于是幫倒忙,還不如自己干利索、省心”、“學(xué)習(xí)好才能考上大學(xué),勞動好有什么用”等心理的支配下,家長們常常有意無意地剝奪了孩子勞動的權(quán)利。
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