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讓娃樂于做家務(wù) 秘訣就在這里

一些家長認(rèn)為，孩子只管完成學(xué)習(xí)任務(wù)就好了，家務(wù)活不需要他們來操勞。然而這種想法并不可取。有調(diào)查顯示，愛干家務(wù)活的孩子，長大后就業(yè)率比較高，犯罪率更低，而且他們的綜合能力也較強(qiáng)。那么，家長該如何讓孩子愛上做家務(wù)活呢？

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孩子學(xué)做家務(wù)益處多

我們不難發(fā)現(xiàn)，有些家庭長大的孩子特別地能干，洗衣做飯，掃地清潔，這樣的孩子周圍都有一大群朋友，他們相處融洽，陽光健康活潑開朗。相反的，有一群孩子，衣來伸手，飯來張口，當(dāng)他們離開父母時，什么也不會的他們連生活自理能力都沒有，著實(shí)讓人擔(dān)憂。

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每周給孩子安排家務(wù)的五個原因

有些父母并不會想到讓孩子幫忙做家務(wù)，他們把家務(wù)全包在了自己的身上。殊不知，作為家庭的一員，孩子也應(yīng)該為家庭做出貢獻(xiàn)。這種貢獻(xiàn)的顯著標(biāo)志就是從做家務(wù)開始的。讓孩子每周做家一些務(wù)，還會收到意想不到的效果，這對孩子今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。

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人的生產(chǎn)勞動是有意識、有目的、有預(yù)想的

所謂自覺，是指人的生產(chǎn)勞動是有意識、有目的、有預(yù)想的。馬克思在《資本論》第三編第五章中闡述人的勞動跟動物的勞動不同時說：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著�！边@就是說，人的活動是有意識的，在活動之前就存在著一定的思考和安排，而動物的活動只是適應(yīng)其肉體生存的需要，由其本能所驅(qū)使的，是無意識，無目的的，更沒有為達(dá)到預(yù)定目的而進(jìn)行努力的意志。毛澤東在《論持久戰(zhàn)》一文中說：“思想等等是主觀的東西，做或行動是主觀見之于客觀的東西，都是人類特殊的能動性．這種能動性，我們名之日‘自覺的能動性’，是人之所以區(qū)別于物的特點(diǎn)�！本褪钦f，自覺的能動性，只有人才具有。

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家務(wù)勞動也要量力而行

有人認(rèn)為，只要閑不住就能理好家。于是她們?yōu)榱税炎约旱募彝ス芎茫阏烀γβ德�。不是東擦擦，就是西抹抹。放下這件活，就立即拿起另一件活，從來閑不住。只要是一天沒干家務(wù)活，就會覺得這一天不是在過日子。如果看見別人在娛樂或休息，心里也會覺得別扭。“閑不住就能理好家”的思想觀念，有時也被社會所認(rèn)可，人們一般都認(rèn)為這樣的人“能干”，“會過日子”。

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怎樣避免做家務(wù)丟三落四的壞習(xí)慣

有些人在做家務(wù)活的時候、常常因?yàn)樾闹袥]數(shù)，馬馬乎乎、所以總是丟三落四、顧此失彼、什么事情都弄不利索。例如，有人在炒菜之前，還沒有把所有的廚具、作料等準(zhǔn)備齊全的時候，就把忙三火四地把煤氣點(diǎn)著，等到鍋里的油燒冒了煙，才發(fā)現(xiàn)不見了炒菜的勺子。好不容易找到炒勺，又發(fā)現(xiàn)沒有切蔥花。手忙腳亂之中，不是這里碰翻了醬油，就是那里弄撒了味精。最后只得關(guān)掉了爐火、晾涼了沸油，一切重新準(zhǔn)備，重新再來,把事情搞得一塌糊涂。干活丟三落四的毛病，主要是由于千活之前心中沒數(shù)，缺少計(jì)劃性壞習(xí)慣造成的。這種毛病看似干活很快，實(shí)際上卻常常勞而無功，有時還會造成不必要的浪費(fèi)，甚至耽誤正事。

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讓孩子動手體驗(yàn)勞動的快樂

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)子，被父母千嬌百寵的現(xiàn)象比比皆是。在家里父母寧可自己吃點(diǎn)苦，也不愿讓孩子再受二遍罪，孩子力所能及的勞動全被父母包辦了。孰不知，家長的勞動不僅助長了孩子的依賴性，也剝奪了他學(xué)習(xí)的機(jī)會、快樂的源泉。

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5大策略培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣

研究表明，從小熱愛勞動的人，成年后的生活比不愛勞動的人更充實(shí)、完美，事業(yè)上也更容易取得成功。勞動對孩子的身心發(fā)展意義重大，因此，從小培養(yǎng)孩子勞動的習(xí)慣非常必要。

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怎樣幫助孩子自己的事情自己做

21世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才，對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能是必不可少的，然而家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。

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新聞?wù){(diào)查：讓孩子先學(xué)會管理自己

孩子們的天性是愛勞動的，周圍的世界在孩子的眼里是神奇的，豐富多彩的，他們什么都想試一試，做一做。但是，在“自己小的時候吃了那么多苦，現(xiàn)在何必再苦孩子”、“讓孩子做家務(wù)，等于是幫倒忙，還不如自己干利索、省心”、“學(xué)習(xí)好才能考上大學(xué)，勞動好有什么用”等心理的支配下，家長們常常有意無意地剝奪了孩子勞動的權(quán)利。

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