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不讓失敗定格

成長(zhǎng)的道路，要靠孩子自己走。要跨過(guò)人生路上的溝溝坎坎，“流血破皮”在所難免，保護(hù)過(guò)度的母親只會(huì)造就一個(gè)怯懦的孩子，面對(duì)挫折不敢再向前跨出第二步。

標(biāo)簽：挫折教育，類別：家庭教育
送他一個(gè)禮物叫“挫折”

在孩子的人生之初，為人父母者更清楚我們生活的艱辛和殘酷，不讓孩子養(yǎng)成一種容忍的態(tài)度和豁達(dá)的心境是無(wú)法面對(duì)他未來(lái)整個(gè)的人生路途。與其將來(lái)讓他在挫折面前自怨自艾，不如現(xiàn)在就把挫折“送”給他。

標(biāo)簽：挫折教育，類別：家庭教育
送他一個(gè)禮物叫“挫折”

誰(shuí)能保證人這一輩子事事順心，樣樣如意。漫長(zhǎng)的人生路途總會(huì)有些磕碰，摔跤是在所難免的。旦凡精彩的人生總歸有迭蕩起伏的劇情，成功者也不在乎那一次兩次的“一敗涂地”。面對(duì)挫折，無(wú)論是在泡網(wǎng)還是蹦迪，都代表了一種面對(duì)挫折的態(tài)度和釋放心情的方法。

標(biāo)簽：挫折教育，類別：賞識(shí)與挫折
挫折教育應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題

必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)；過(guò)度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

標(biāo)簽：挫折教育 - 適度，類別：智力開(kāi)發(fā)
讓孩子乞討三天

雖然我覺(jué)得這種憶苦思甜對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必要的，但還是感到殘酷了些。他們畢竟還是孩子，正是需要營(yíng)養(yǎng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，耽誤了孩子長(zhǎng)身體，是一輩子的大事。然而，杰克卻認(rèn)為，3天的饑餓，不會(huì)給孩子帶來(lái)什么損害，而一次這樣的憶苦教育，卻會(huì)讓孩子得益終生，同時(shí)也會(huì)對(duì)世界的整體形式，完成自己的理解。

標(biāo)簽：挫折教育 - 素質(zhì)教育，類別：品德教育
當(dāng)寶寶承受不了挫折時(shí)

孩子在受到挫折的時(shí)候也正是自尊心受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，這一刻要認(rèn)識(shí)到寶寶是要求上進(jìn)的，雖然他并不具有你期待的承受能力。這時(shí)孩子最需要充分的接納性。然而有些父母會(huì)對(duì)孩子很失望，會(huì)說(shuō)“怎么回事，你怎么會(huì)那么笨？”這樣孩子會(huì)在承受挫折的同時(shí)要承受責(zé)備，這種雙重打擊會(huì)使孩子更加脆弱。

標(biāo)簽：挫折教育 - 自信心，類別：自信心
多吃苦就是挫折教育嗎？

一次坐在秋千上搖晃，秋千周圍站著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四大“守護(hù)金剛”，分別負(fù)責(zé)推、擋和兩旁護(hù)駕。如此嚴(yán)密的防范也難免馬失前蹄，秋千下落時(shí)，婧怡沒(méi)抓緊繩子，滑落在草地上，愣了一會(huì)，她自己站起來(lái)拍了拍屁股想繼續(xù)玩，但“四大金剛”卻堅(jiān)決把她帶回了家。

標(biāo)簽：挫折教育，類別：賞識(shí)與挫折
寶貝摔倒了，賴誰(shuí)？

日本十分重視兒童的抗挫折教育，孩子走路摔倒時(shí)，父母從不去扶他起來(lái)，而中國(guó)的孩子跌個(gè)跟斗，碰破點(diǎn)皮好像就不得了...

標(biāo)簽：挫折教育，類別：智力開(kāi)發(fā)
挫折教育就是針尖對(duì)麥芒

幸福是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。人生不如意事常十之八九。在這樣一種生存狀態(tài)下依然保持一種內(nèi)在的幸福感覺(jué)，自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領(lǐng)。

標(biāo)簽：挫折教育，類別：情商與品德

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