在表演游戲中拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路

本文Tag標(biāo)簽:智力游戲/早期開發(fā)??


  表演游戲的創(chuàng)造性,表現(xiàn)在角色運用語言、表情和動作,恰如其分地表現(xiàn)人物的性格和故事情節(jié),它是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。孩子們往往根據(jù)自己對作品的理解去扮演角色,反映作品內(nèi)容,但由于孩子年齡小,生活經(jīng)驗不足,往往有時想要渲染某個情節(jié),卻又無所適從。

   因此,我在組織表演游戲時,為了使游戲內(nèi)容更豐富,便有意識地引導(dǎo)他們回憶有關(guān)的生活內(nèi)容,并和正在表演的故事作有益的聯(lián)想,逐步拓寬思路,用真實的熟悉的生活豐富故事情節(jié),使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中,可增進(jìn)幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展,是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有力手段。

  周圍的現(xiàn)實生活往往是兒童游戲內(nèi)容的基本源泉,但孩子們初次接觸表演游戲時,潛意識里卻沒有這種概念,表演內(nèi)容單調(diào),失掉了表演游戲本身應(yīng)有的特點。

  在表演游戲《小貓釣魚》的開始部分,“貓媽媽”領(lǐng)著“小貓”去河邊釣魚。第一次表演的時候,“貓媽媽”肩膀上扛著魚桿,“小貓”拎著小桶,就這樣干巴巴地往河邊走去。

  孩子們表演完后,我問:“有誰和爸爸媽媽去釣過魚!”“唰”好多孩子舉起了手。我接著問:“那你們是怎么去的!”“爸爸騎車帶著我和媽媽。”

  “媽媽在路上還給我講,現(xiàn)在是春天了,小草都綠了,河里的冰都融化了,所以我們才能去釣魚?!薄拔液蛬寢屵€在去釣魚的路上捉迷藏呢?!?/P>

  聽到孩子們的話,我拿起“貓媽媽”和“小貓”的頭飾說:“它們聽了小朋友的話,悄悄地對我說,你們太偏心了,小朋友去釣魚的時候,那么有意思,可剛才演我們的時候是怎么回事呀?”

  當(dāng)我再請孩子們表演的時候,它們的情緒似乎突然高漲起來,加進(jìn)了許多意想不到的內(nèi)容和情節(jié)。一個“貓媽媽”臨出門的時候,幫“小貓”整理整理衣服說:“出門的時候要聽話,等釣到了魚,媽媽燉一鍋鮮魚湯給你喝,也好補補鈣?!?/P>

  另一個“貓媽媽”在路上歪著頭對孩子說:“孩子,你來聽,是什么聲音,現(xiàn)在是春天,小燕子飛回來了,大樹又穿上了綠衣裳,小草都變成了嫩綠的顏色,等一會兒到河邊見著大人的時候要有禮貌啊! ”

  由于有了老師的引導(dǎo),兩次表演的情況已大不一樣。其實孩子們隨著年齡的增長,生活經(jīng)驗也在不斷增加,表演游戲的過程實際上也就是他們生活中某段生活的再現(xiàn)。

  因為一般的故事內(nèi)容很簡單,如果要表演,沒有生活內(nèi)容的加入,往往索然無味,游戲中真正的樂趣就是孩子們所增加的這些創(chuàng)造性的語言和情節(jié),它給表演游戲注入了新的活力,內(nèi)容更加貼近幼兒生活對幼兒更具有吸引力。

  在組織表演游戲的過程中,我發(fā)現(xiàn),每次表演的前幾遍往往都比較單調(diào),不是孩子們沒有有關(guān)的生活經(jīng)驗,而是他們的思維一時還不能和正在表演的內(nèi)容相吻合,這時便需要老師在表演前適當(dāng)引導(dǎo),幫助他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗以充實表演情節(jié)。

  如在表演《蘿卜回來了》之前,我先和孩子們一起討論回憶:現(xiàn)在是什么季節(jié)" 冬天和其它季節(jié)有什么不同" 天氣很冷,從溫暖的教室來到室外的時候你會怎樣"冬天的時候,你最喜歡干什么" 除了請孩子們討論,我還請他們用動作來表示。

  因為有了相應(yīng)的鋪墊,孩子們的表演也是百花齊放。一個孩子演的小白兔,先是蹲在地上,兩手合在一起放在頭的旁邊作睡眠狀。突然身體抖動了一下 “呀,真冷”,然后站起身作打開門狀。

  “風(fēng)這么大,冷嗖嗖的風(fēng)吹得我都哆嗦了,肚子真餓,還是先找東西吃吧?!背鲩T后,小兔先搓搓手,跳了幾下說“這樣還能暖和一點”,再作蹦蹦跳跳狀找東西吃去了。

  另一個孩子演的小熊說“難得一個下雪天”,作抱頭狀,“晶瑩的雪花飄落下來,好像蝴蝶在跳舞,我先堆個雪人吧”,只見他一會找來一把鏟子作鏟雪狀,一會高興地圍著 “雪人”跳來跳去,忙得不亦樂乎。

  在整個表演過程中,一個孩子所增加的情節(jié)無形中也使其他孩子的思維活躍了起來。因為日常的生活經(jīng)驗各不相同,這些已有的生活經(jīng)驗被他們用語言和動作重新組織,滲透在了表演中。

  這種形式,不僅充實了表演情節(jié),更重要的是這種生活經(jīng)驗的不斷挖掘,萌發(fā)了孩子們的一種創(chuàng)造欲望,讓他們在積極主動的狀態(tài)中自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

  拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路不僅是老師的一種引導(dǎo)方法,更重要的是讓幼兒掌握一種表演技巧,使他們能把積累起來的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地再現(xiàn)在表演中。

  隨著年齡的增長及表演次數(shù)的增多,孩子們的表演已不再拘謹(jǐn)平淡,他們已不是完全模仿文藝作品中的人物和情節(jié),而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來增加或刪去某些情節(jié)、對話。

  在表演中,孩子們是以自己的情感、動作、語言、語調(diào)等再現(xiàn)他所扮演的角色,具有很強的主觀性和創(chuàng)造性。記得孩子們剛表演的時候,哪怕是故事中的對話,若孩子說錯了一點,其他孩子都要趕緊給他糾正,而現(xiàn)在孩子們已能較自如地增加內(nèi)容和情節(jié)了。

  如表演《三只蝴蝶》的開始部分,三只蝴蝶在草地上做游戲,三個表演的孩子,一會兒拉起手做集體游戲,一會兒又拍球、聞花香,還有的在跳舞,他們把自己在草地上做過的游戲很自然地遷移到表演中了。

  有時無論是幼兒自己表演或觀看別人表演,他們都興致勃勃,并能根據(jù)自己的能力、水平與理解在對白和情節(jié)中作相應(yīng)的取舍,表演起來極具感染力,這樣的情節(jié)顯然是耐看多了。

  表演游戲是一種創(chuàng)造性的活動,在創(chuàng)造的過程中,孩子們已不單純地只是在表演,而是在老師的引導(dǎo)下,能主動地把增加表演情節(jié)的思路拓寬到已有的生活經(jīng)驗中。他們使得藝術(shù)作品具有了新的特色,這種對文藝作品的再創(chuàng)造完全是他們自己的一種獨立活動,在這樣不斷創(chuàng)造的過程中,有效地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力、想象能力和審美能力。

還有疑問嗎?請留下您的問題,15分鐘內(nèi)回答您!