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和孩子溝通?我有四個(gè)寶盒

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  在培養(yǎng)孩子過(guò)程中,我有4個(gè)寶盒不但加強(qiáng)了與孩子的溝通,而且讓家長(zhǎng)和孩子有一種“做游戲”般的快樂(lè)。

  優(yōu)點(diǎn)寶盒

  將一個(gè)小紙盒做成禮盒狀,留一處開(kāi)口,書(shū)寫(xiě)4個(gè)大字:“優(yōu)點(diǎn)寶盒”,每天挖掘孩子一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)下來(lái),放進(jìn)優(yōu)點(diǎn)寶盒里。 
 
    半個(gè)月或一個(gè)月后,找一個(gè)傍晚,泡壺茶,備碟小點(diǎn)心,和全家人分享孩子的好。并且把孩子在家里的進(jìn)步當(dāng)著孩子的面告訴老師。

  比馬龍定律認(rèn)為:“你用什么樣的眼光看待孩子,孩子便將成為什么樣的人?!边@句話(huà)點(diǎn)出一個(gè)關(guān)鍵,父母善于捕捉孩子優(yōu)點(diǎn),孩子會(huì)變得更 討人喜歡。

  然而,現(xiàn)在有種奇怪的現(xiàn)象,孩子小時(shí)候得到家長(zhǎng)很多表?yè)P(yáng),隨著年齡增長(zhǎng),得到的表?yè)P(yáng)逐漸減少。而得到家長(zhǎng)批評(píng)的情況恰恰相反,隨年齡增長(zhǎng)遞增,有的孩子甚至常受到“狂轟濫炸”式的批評(píng)。優(yōu)點(diǎn)寶盒能夠讓家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)堅(jiān)持下去,也讓孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)期保持下去?!c寶寶溝通 用尊重的方式

  幽默寶盒

  做個(gè)“幽默寶盒”,把孩子每天的趣事和妙語(yǔ)記錄下來(lái)放進(jìn)去。比如我不小心弄壞花瓶,懊惱不已,兒子說(shuō):“哎喲,花瓶摔跤了,送醫(yī)院吧。”我便把它記下來(lái)放進(jìn)寶盒。聽(tīng)到孩子講述學(xué)校里的小笑話(huà),我也要他自己寫(xiě)下來(lái),放到幽默寶盒里。有時(shí)我還引導(dǎo)孩子一起編幽默故事……

  研究指出,成長(zhǎng)于幽默家庭的孩子更具有創(chuàng)造力,凡事愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)給煩惱找階梯,替壓力找出口,讓心情好起來(lái)—這樣的孩子離成功更近。

  猜心寶盒

  做個(gè)“猜心寶盒”,把父母和孩子彼此猜不透的心思和解答放進(jìn)去。比如,有天兒子不認(rèn)真吃飯,還和我頂嘴,我往猜心寶盒里放進(jìn)一張紙條,寫(xiě)上:“媽媽怎么惹你生氣了,媽媽要是做錯(cuò)了,你指出來(lái)好嗎?”沒(méi)多久,兒子也放進(jìn)一張紙條:“我畫(huà)畫(huà),你站在邊上看,不停糾正我,說(shuō)我畫(huà)得不像,還強(qiáng)迫我重畫(huà)……”

  即使是兒童心理學(xué)家,也猜不透兒童全部的心思。借助猜心寶盒了解孩子某些行為的背后意思,才能和孩子進(jìn)一步良好溝通?!瓬贤ǜS年齡一起“長(zhǎng)大”

  創(chuàng)意寶盒

  做個(gè)“創(chuàng)意寶盒”,把有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)意能力的小問(wèn)題放進(jìn)去。例如放進(jìn)一張紙條,寫(xiě)上:“一逃犯正在一間小屋里睡覺(jué),公安人員悄悄包圍過(guò)去,再忽然破門(mén)而入……結(jié)果怎樣?”兒子把答案放進(jìn)寶盒:“有以下可能:逮住了逃犯、逃犯跳窗跑了、逃犯被打死、逃犯沿著挖好的地道跑到馬路上搭車(chē)溜了……”

  專(zhuān)家相信,未來(lái)人才必須具備的能力之一就是創(chuàng)意,它是一種舉一反三的能耐。這一點(diǎn)的確很難,孩子們現(xiàn)在多半只能舉一反一,因?yàn)槲覀兒苌僮屗伎?、想像,少了?dú)立的意見(jiàn),創(chuàng)意便不見(jiàn)了。別以為孩子什么都不會(huì),只要大人樂(lè)于提供機(jī)會(huì),他也有可能什么都會(huì)了。

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