當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們的最直接的反應(yīng)往往是“不許這樣！”，然后期望孩子表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨?。但我們忽視了一點(diǎn)：可能孩子并不知道怎樣做是對(duì)的。孩子有時(shí)需要我們明確地告訴他們?cè)撛趺醋觥?/p>

  3歲的安安又一次跟小朋友搶玩具，媽媽很惱火，因?yàn)樗呀?jīng)教育過安安無(wú)數(shù)次了。但她沒有意識(shí)到安安不知道除了搶，還有什么其他方法可以得到他想要的玩具。后來，媽媽告訴安安：“你不能搶別人的玩具。如果你想要，可以用你的玩具跟小朋友換。瞧，你可以用這個(gè)小汽車跟平平交換，他要是不喜歡，你再拿那個(gè)小熊試試。”果然，安安與小朋友爭(zhēng)搶玩具的情況少了。

  與此類似，當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、咬人、推搡別人等攻擊性行為時(shí)，先了解事情的原因，在懲罰不當(dāng)行為的同時(shí)，告訴孩子在這種情況下應(yīng)該采取什么合理的行動(dòng)。

  兩歲半軍軍咬了佳佳的手，因?yàn)榧鸭殉缘袅怂哪欠蔹c(diǎn)心，托兒所老師告訴他：“軍軍，不可以咬人，你可以告訴老師佳佳吃了你的蛋糕，老師會(huì)批評(píng)她。”當(dāng)軍軍和佳佳被隔離了2分鐘以后，老師問軍軍：“剛才怎么回事？”軍軍回答：“佳佳搶了我的蛋糕。”“對(duì)，就這樣。”老師一邊拿出一份蛋糕給軍軍，一邊說，“你告訴老師，老師會(huì)幫助你的。”從此，軍軍知道了，告訴老師是個(gè)好辦法，比咬人管用多了。

  當(dāng)家長(zhǎng)知道孩子某些行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，就需要及時(shí)、巧妙地提醒孩子，這樣孩子能夠欣然地按照要求去做。

  3歲的非兒老是不記得吃飯前洗手，因此吃飯前媽媽就領(lǐng)著他唱洗手歌，一邊唱，一邊問：“吃飯時(shí)間到了，第一件是該做什么呀？”非兒就高高興興去洗手了。

  14歲的東方，經(jīng)常忘記將脫下的鞋放在鞋架上。每天，東方一進(jìn)門換鞋，外婆一提醒他，東方就會(huì)隨手把鞋放在架子上。這樣減少了東方和愛整潔的媽媽為此而發(fā)生的摩擦。

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