小學之后的教育不應(yīng)只是教授知識的教育。若是那樣的話，只能培養(yǎng)出愚鈍的頭腦，無法培養(yǎng)出精巧的創(chuàng)意。

  當孩子上了小學，讓我們投入更多的精力來培養(yǎng)真正的學習能力吧！所謂真正的學習能力是指學會考慮“為什么”，并能自己找到答案的能力。若是只想知道答案而關(guān)心如何找到答案，那是不行的，對于孩子而言，重要的是要學到應(yīng)用能力和處理問題的能力。然而，在具有這些能力的大學畢業(yè)生中，如今的教育所起的作用只占兩成而已。

  養(yǎng)成自己學習的態(tài)度是從帶著疑問開始的。沒有疑問的孩子是不會有發(fā)現(xiàn)的，自己去發(fā)現(xiàn)的學習會帶給孩子學習的樂趣。

  讓孩子在學習時體驗到這種通過自己的力量將自己的疑問解答出來并理解透徹的樂趣吧。

  日本人為什么被認為缺乏創(chuàng)造性呢？這是因為現(xiàn)在孩子的學習態(tài)度正在變成只要硬性灌輸知識就可以了，以及采用了以應(yīng)試學習為主的、只使用左腦的學習方法。

  在幼兒時期的學習方式，不要求孩子要明白其中的道理，只要默背就可以了。所以，那段時期很好，因為能培養(yǎng)右腦的學習方法。然而，在上學之后，幼兒時期的學習方式就不適用了，孩子被要求要明白道理并考慮道理的緣由，這樣的訓練很重要。

  為了能培養(yǎng)出具有獨立思考能力、富于創(chuàng)造性的孩子來，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣是根本。

  小學低年級時期的閱讀量是決定孩子智力能否得到良好發(fā)育成長的關(guān)鍵。閱讀量越大，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的思考能力和豐富的創(chuàng)造性。如果閱讀量不大的話，再進行思考就不太有靈感，也無法迸發(fā)出豐富的創(chuàng)造性。

  趁著在小學低年級期間，讓孩子養(yǎng)成每天讀10本左右的書和看小學生報紙、圖鑒等的習慣吧，能使孩子更具理性、社會性。到了小學四年級，孩子就能讀懂大人的報紙了。

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