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培養(yǎng)男孩子的獨(dú)立意識很重要
培養(yǎng)青春期男孩的獨(dú)立意識，對他今后的成長有至關(guān)重要的作用。他會在今后的成長過程中擺脫依賴心理，在工作中形成自己的個(gè)性，做出自己的決定，做事會更充滿信心，不至于陷入孤獨(dú)無望的境地。
標(biāo)簽：獨(dú)立意識，類別：了解孩子
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如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立意識
當(dāng)孩子小的時(shí)候，父母習(xí)慣于凡事都為孩子考慮的周全細(xì)致，認(rèn)為寶寶永遠(yuǎn)都需要自己悉心照顧。但是在孩子3歲以后，孩子會經(jīng)常要求“自己來”，并拒絕家長的幫助，這對于孩子來講并非壞事。
標(biāo)簽：獨(dú)立意識，類別：培養(yǎng)良好性格
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自己能做的事情自己做
培養(yǎng)孩子愛勞動是早期幼兒教育的重要組成部分，是孩子全面發(fā)展的一種重要手段。讓孩子從小就“自己能做的事情自己做”。能增強(qiáng)他們動手做事，克服困難的能力和信心，有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識。隨著孩子年齡的增長，還應(yīng)培養(yǎng)他們?yōu)榇蠹易鍪碌牧己靡庾R，這樣可以促使孩子骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)及各部分器官都得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)良好的社會公德。所以，要利用幼兒期這個(gè)人類身心發(fā)展的重要階段，對他們進(jìn)行早期勞動教育，讓他們在輕松愉快、多種多樣的勞動中獲得全面發(fā)展。
標(biāo)簽：獨(dú)立意識，類別：個(gè)性品質(zhì)
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１歲以后的孩子開始要求獨(dú)立性
1歲以后的孩子的感知覺和基本動作已得到了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，心理的其他方面也相應(yīng)地有了一定的發(fā)展，這時(shí)他們雖然基本上還只是在家庭和托兒所范圍內(nèi)生活，但隨著行走動作和手的隨意動作的發(fā)展，他們的生活范圍與嬰兒期比較起來是大大地?cái)U(kuò)大了，所受外界的影響也大大增加了。
標(biāo)簽：獨(dú)立意識，類別：行為語言
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幼兒期就可培養(yǎng)其獨(dú)立性
兩歲左右的孩子不愿意把自己的玩具借給別人,對此,父母應(yīng)正確對等.這是孩子成長階段的一種正常心理.在實(shí)際生活中,父母可以引導(dǎo)他把玩具拿出來與小朋友一起玩.
標(biāo)簽：獨(dú)立意識，類別：行為語言
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溺愛的孩子長不大
在孩子成長的道路上，存在著一個(gè)非常溫柔的陷阱，就是那些過分庇護(hù)孩子的父母親自挖掘的，掉進(jìn)陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會，從而也失去了長大成人的權(quán)力。
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允許孩子作出自己的選擇
在美國出生的小托尼從小就對汽車著迷，父母為了讓他保持這個(gè)愛好，總是盡力滿足他的收藏需求，經(jīng)常給他買回各種各樣的玩具車，他們認(rèn)為這個(gè)愛好對他的成長十分有利，因此堅(jiān)決地支持他，并和孩子一起分享著這種快樂。
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再富也要“窮”孩子
澳大利亞屬發(fā)達(dá)國家，人民的生活較為富裕。然而，富裕的澳大利亞人卻信奉：再富也要“窮”孩子！他們的理由是，嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長大以后難免吃大虧。
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美國人的家教觀
在美國，從孩子呱呱墜地之日起，他就被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待。父母從不勉強(qiáng)孩子做什么，而是按照孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)プ鰬?yīng)做的事情。不滿一周歲的孩子，當(dāng)他們能自己捧奶瓶喝奶時(shí)，父母就鼓勵(lì)他們自己捧著喝。
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給孩子一個(gè)支點(diǎn)
當(dāng)前，在我們一些家長中，對孩子的培養(yǎng)，只是一味地增加學(xué)習(xí)的壓力，從不顧及幫助孩子建立一個(gè)良好的成才方法。特別是對孩子的一切問題包辦過多，處處替孩子辦理，對孩子提出來的問題不是從理論上幫孩子，而是帶著孩子一步步地去做。
標(biāo)簽：獨(dú)立意識，類別：中外對比
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