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孩子學(xué)習(xí)有竅門(mén):兩位媽媽傳授成功教育經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，觀察力、聽(tīng)覺(jué)、感知覺(jué)的訓(xùn)練也非常重要。兒子一歲半開(kāi)始，每個(gè)星期天我都騎著自行車(chē)帶著他出去，不斷地停下來(lái)，一路上看到很多東西。但是，不是我指給他看，而是我找兒子注意的東西，再講給他聽(tīng)，這些，兒子會(huì)特別記得住。三歲是孩子音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我經(jīng)常讓兒子聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)和兒歌，刺激他的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展。

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上海不提倡托兒所教讀書(shū)寫(xiě)字

《上海市0－3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》明確對(duì)兒童該學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出規(guī)定。提出要讓兒童置身于游戲活動(dòng)中，與玩具、材料互動(dòng)，與成人、伙伴互動(dòng)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中發(fā)展�！艾F(xiàn)在有很多民辦早教機(jī)構(gòu)過(guò)早地教孩子讀書(shū)認(rèn)字，并以此來(lái)吸引家長(zhǎng)，這種做法不應(yīng)該被提倡�！�

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超前識(shí)字、學(xué)算術(shù)能造神童嗎

“早教”創(chuàng)造了“神童”的傳奇，讓年輕的父母?jìng)冓呏酊F�？茖W(xué)的“早教”確實(shí)能讓孩子出類(lèi)拔萃、優(yōu)人一等。在現(xiàn)實(shí)生活中我們也的確看到了各種“小神童”和“小天才”的成功案例。正因?yàn)橐恍└改感脑高^(guò)強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說(shuō)，早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。

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兒童學(xué)哲學(xué)從聽(tīng)小故事開(kāi)始

為什么魯王用優(yōu)美的樂(lè)曲、盛大筵席來(lái)招待海鳥(niǎo)卻把海鳥(niǎo)給嚇?biāo)懒�？為什么鄭人非要拿著量好的尺碼才能買(mǎi)到鞋？筆者在六一小學(xué)了解到，這些“搞腦筋”的答案就將出現(xiàn)在他們正在編寫(xiě)的兒童哲學(xué)校本教材中。兒童哲學(xué)重在對(duì)兒童進(jìn)行多角度思考能力的訓(xùn)練，使兒童初步掌握批判性思考與反思性思考的基本方法，培養(yǎng)兒童邏輯與認(rèn)知能力。

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科學(xué)家稱(chēng)5歲孩子對(duì)數(shù)學(xué)有天生的直覺(jué)判斷力

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家伊麗莎白-斯佩爾克研究認(rèn)為，5歲兒童對(duì)數(shù)學(xué)有著天生的直覺(jué)判斷能力。實(shí)際上5歲兒童對(duì)13加17等于多少等等50以?xún)?nèi)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力比小學(xué)一年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)，但是需要用一種圖像的方式來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算中的數(shù)字。

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4歲奶娃張口就是四書(shū)五經(jīng)

“現(xiàn)在懂不懂無(wú)所謂，成長(zhǎng)會(huì)教會(huì)他們理解。”陳雪莉老師負(fù)責(zé)低段國(guó)學(xué)班的教學(xué)，她手下的50多名孩子，4歲就能在游玩青城山時(shí)吟出“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，6歲就能在周記中引經(jīng)據(jù)典。她認(rèn)為對(duì)有國(guó)學(xué)基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，日后對(duì)付一篇高考作文應(yīng)該不難。

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如何跟寶寶玩學(xué)問(wèn)不少

游戲是0－3歲兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要工具。通過(guò)游戲，孩子能運(yùn)用自己的感觀，認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，測(cè)試其他人的反應(yīng)，同時(shí)發(fā)展及認(rèn)識(shí)自己的能力。但寶寶們并不在意自己能從游戲中得到些什么，他們?cè)谝獾氖悄荏w驗(yàn)些什么。所以，游戲最重要的就是開(kāi)心。

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“國(guó)學(xué)熱”下的中國(guó)兒童“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”

袁倩怡是帥建國(guó)“國(guó)學(xué)館”學(xué)生中的一個(gè)，三歲的她現(xiàn)在已能流暢地朗讀《中庸》、《大學(xué)》中艱澀難懂的詞句。但經(jīng)文中的深?yuàn)W道理和真正精髓她是否能懂呢？這正是如今熱興的兒童“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”頗受爭(zhēng)議之處。

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孩子沒(méi)完沒(méi)了問(wèn)“為什么”咋辦?

舉一反三，引發(fā)聯(lián)想。孩子的思維簡(jiǎn)單，很難觸類(lèi)旁通。因此，我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想，以減少同類(lèi)同題的反復(fù)提出。例如貓為什么不穿衣服？我們不僅要回答他的“為什么”，還要告訴他“狗，羊，牛等同類(lèi)動(dòng)物也是一樣的�！边@樣既開(kāi)闊了孩子的思路，又加深了孩子對(duì)問(wèn)題的理解。

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怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的潛在特長(zhǎng)

能出色的記憶詩(shī)歌和電視播放的專(zhuān)欄樂(lè)曲。善于觀察父母的心情，領(lǐng)悟父母的憂(yōu)與樂(lè)。善于辯別方向，極少迷路。落落大方，動(dòng)作優(yōu)雅，懂禮貌。愛(ài)伴隨樂(lè)器的彈奏唱歌。愛(ài)提些怪問(wèn)題。特別喜歡模仿戲劇或電影人物的動(dòng)作或道白。乘車(chē)時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)的站名或路標(biāo)記得清清楚楚，并向你提起什么時(shí)候曾經(jīng)來(lái)過(guò)這個(gè)地方。

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