早教到底教什么？現(xiàn)在的爸爸媽媽都非常關(guān)注孩子的早教，各種早教班也非?；鸨惓?，有各種理由吸引父母為孩子的早教支付不菲的金錢(qián)。教育？啟智？還是其他？對(duì)孩子的早教，家長(zhǎng)應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度，真正的早教立足點(diǎn)事怎樣的？這是本期討論的話(huà)題。

　　早教，早教……
　　早期幼兒教育的時(shí)間范圍是出生到8歲這個(gè)階段，在這一階段里，幼兒的大腦發(fā)育處于黃金時(shí)期，所接受的教育經(jīng)歷會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代心理學(xué)（尤其是發(fā)展心理學(xué)）的研究越來(lái)越多地證實(shí)，一個(gè)人童年時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)其一生具有至關(guān)重要的影響，甚至可以說(shuō)為他的一生奠定了基礎(chǔ)

　　什么是早教？
　　生活中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生的，你給孩子提供的任何刺激、經(jīng)驗(yàn)和支持都是早教。
　　早教應(yīng)該讓孩子感知、了解世界的豐富多彩。

　　早教=提前的教育？
　　5個(gè)月會(huì)爬和8個(gè)月會(huì)爬，其實(shí)沒(méi)有多大的差別，因?yàn)樵?個(gè)月大家都回了，3歲識(shí)字和7歲識(shí)字也不能帶來(lái)根本的差別。
　　“萬(wàn)物皆有時(shí)”

　　早教=開(kāi)發(fā)智力？
　　提前給孩子的腦袋里塞進(jìn)很多所謂的“知識(shí)”，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子心理上嚴(yán)重消化不良，而且會(huì)阻礙他們真正的智力開(kāi)發(fā)。
　　我們成年人對(duì)待孩子一定要慎而又慎，不要提前透支孩子的大腦，不要自以為是地開(kāi)發(fā)。

　　早教=學(xué)習(xí)技能？
　　任何技能的學(xué)習(xí)都是短暫的結(jié)果，其他孩子即使沒(méi)有提前學(xué)習(xí)，但他只要有一個(gè)好的基礎(chǔ)，趕上你是非?？旌头浅Ｈ菀椎囊患虑?/p>

　　要不要上早教班？
　　早教機(jī)構(gòu)既不是教育者，也不能替代父母完成早教的責(zé)任
　　即使你投入了金錢(qián)，方法不對(duì)，這個(gè)效應(yīng)可能很快就洗白了，就沒(méi)有意義了

　　面對(duì)早教，父母要持有怎樣的心態(tài)？
　　父母是早教最重要的實(shí)施者
　　早教沒(méi)那么復(fù)雜，就存在你跟孩子的日常生活中

　　“孩子的早期教育差別在哪兒呢？愉悅的心理、豐富的情感、信任的態(tài)度和對(duì)這個(gè)世界繽紛多彩的感受——這些才是早教的核心，也需要日復(fù)一日的積累，沒(méi)有捷徑，也不可能委托別人來(lái)完成。”

　　“為什么早教班異常紅火。他迎合的一部分的父母，其實(shí)你就是在逃避，就是在偷懶，就是在躲清閑。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最專(zhuān)業(yè)的早教，就是父母對(duì)孩子的愛(ài)，你可能會(huì)犯錯(cuò)誤，但也沒(méi)有關(guān)系，你和孩子再共同成長(zhǎng)。”

　　“讓孩子的童年生活充滿(mǎn)美好的事物——故事、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、音樂(lè)、動(dòng)物、植物、大自然，等等，讓他們充分享受生活的美。讓孩子充分感受到父母無(wú)條件的愛(ài)和接納，從而他能夠無(wú)條件地接納自己，從容地迎接生活的挑戰(zhàn)。”

　　早教到底教什么？
　　一切發(fā)展的核心是良好親子關(guān)系的建立

　　采訪(fǎng)嘉賓：陶沙
　　心理學(xué)博士，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授，博士生導(dǎo)師，還是一個(gè)6個(gè)月寶寶的媽媽。多年從事兒童心理發(fā)展的研究，主持和參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，曾獲得多項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。

　　早教是什么？
　　寶寶一出生，甚至在出生之前，其實(shí)父母已經(jīng)在進(jìn)行某種形式的早教了。廣義的早教，包括父母為孩子的發(fā)展提供的任何刺激、經(jīng)驗(yàn)和支持。這些實(shí)際上是在生活中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著的：無(wú)論你是愿意的、還是不愿意的；是有意的、還是無(wú)意的。有心栽花是早教，無(wú)心載柳也是早教。

　　對(duì)新生命來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是全新的世界。我的寶寶已經(jīng)經(jīng)歷了第一個(gè)春天、第一個(gè)夏天，馬上要迎來(lái)第一個(gè)秋天、冬天。前兩天給她加輔食，她很喜歡，這個(gè)味道是他以前沒(méi)有品嘗過(guò)的。這在某種意義上也是有早教的元素在里面，這就是廣義的早教。

　　還有一種狹義的早教，是指有特定目標(biāo)的、特定目的的，設(shè)計(jì)了特定方式的活動(dòng)。家長(zhǎng)在早教班里進(jìn)行的活動(dòng)，就可以說(shuō)是這種早教的理解。無(wú)論是廣義還是狹義，早教最重要的實(shí)施者，一定是父母。

　　早教=提前的教育？
　　早教的“早”完全不是“提早”的意思，而應(yīng)該理解為“早期”。“早期”就是針對(duì)0～3歲這個(gè)年齡階段。這是孩子一切發(fā)育發(fā)展的最初階段，也是打基礎(chǔ)的階段。所以這個(gè)階段的教育稱(chēng)為早期教育，簡(jiǎn)稱(chēng)早教。

　　早期教育要給孩子提供什么？
　　早期發(fā)展特別重要的要素，首先是感知的發(fā)展，第二是動(dòng)作的發(fā)展，第三是語(yǔ)言的發(fā)展，第四是社會(huì)性和情緒的發(fā)展，這是將來(lái)孩子發(fā)展任何技能的基礎(chǔ)。

　　其實(shí)在育兒的生活環(huán)節(jié)中，這四個(gè)活動(dòng)都可能在開(kāi)展。比如換尿布，你會(huì)接觸到寶寶的皮膚，干的、濕的，他會(huì)有不同的感知；也有很多動(dòng)作交往，你會(huì)把它的腿抬起來(lái)，他會(huì)翻來(lái)翻去干擾你；還有語(yǔ)言，換尿布的時(shí)候父母往往會(huì)不停地說(shuō)，“寶貝，我們來(lái)?yè)Q尿布了”；社會(huì)情緒活動(dòng)也一樣存在，你們?cè)诨?dòng)，你在安撫孩子……所以即使在一個(gè)簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)中，都實(shí)踐著我們對(duì)孩子的早期教育，這是我們身邊最近的教育。

　　早期教育=技能學(xué)習(xí)？
　　我們說(shuō)早期的感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性情緒發(fā)展特別重要，但這些并不等同于技能的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)：顏色是一種感知，了解顏色的不同，知道這個(gè)世界的繽紛多彩，是特別重要的一件事情。但顏色命名，就是孩子能夠準(zhǔn)確說(shuō)出紅色、黃色，不是早期最重要的；語(yǔ)言是很重要的，但識(shí)字在早期是不重要的；感受詩(shī)歌的韻律很重要，但背詩(shī)本身在早期不重要……如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)背多少詩(shī)，這是用手段替代目的，舍本逐末。

　　早期教育是為孩子整個(gè)人生打基礎(chǔ)。這就好像建房子打地基，地基不好，很難蓋高樓。但地基是埋在地下，是看不到的。父母必須放棄表面的量化的比較，而要認(rèn)真思考對(duì)孩子一生有幫助的基礎(chǔ)是怎樣的，這一點(diǎn)沒(méi)有任何人可以替代你的作用。

　　給孩子打個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，父母必須學(xué)習(xí)
　　你得了解兒童發(fā)展的規(guī)律，知道在這個(gè)年齡段孩子需要什么，在擁有基本的知識(shí)和觀(guān)念之后，再做出你的選擇。你可以自己跟孩子活動(dòng)，你也可以在此之外，請(qǐng)別人來(lái)幫助你。這些都是可行的。但前提是必須自己有一定的知識(shí)，有自己的判斷，要不然就會(huì)被各種信息牽著走，甚至迷失在各種廣告、各種似是而非的傳說(shuō)中。

　　早教的目的
　　早教的目的其實(shí)就是給孩子提供各種各樣豐富的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)包括了感知的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，情緒情感等。給予孩子這些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)就是早教的目的。早教一定不能要求立竿見(jiàn)影，也不能要去量化結(jié)果。

　　任何生命的成長(zhǎng)都有自己的規(guī)律?，F(xiàn)在我們吃的水果沒(méi)以前甜，蔬菜也沒(méi)有什么味道，魚(yú)、肉更不用說(shuō)，大家都知道這是過(guò)多地施肥，或者用生長(zhǎng)激素催的。對(duì)孩子的教育也是一樣。早教的目的不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。這個(gè)年齡的孩子需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，需要更多的感受，幫助他們形成自己的理解和判斷，打好基礎(chǔ)才能厚積薄發(fā)。

　　早教機(jī)構(gòu)的可取之處和不足
　　早教機(jī)構(gòu)的好處有兩點(diǎn)：首先，提供了一個(gè)同伴互動(dòng)的場(chǎng)所，因?yàn)槭且唤M孩子一起活動(dòng)，孩子們就有了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另一個(gè)，如果父母覺(jué)得自己挺累，我有想法但是我的精力有限，那選擇適合的早教班，能夠在自己的規(guī)劃下，讓寶寶得到一些新鮮的刺激和經(jīng)驗(yàn)，這是早教機(jī)構(gòu)最可取的地方。
不足之處在于，目前大部分的早教機(jī)構(gòu)都沒(méi)有把父母當(dāng)做教育的主體，而更強(qiáng)調(diào)自己是教育者的角色，強(qiáng)化的自己作為教育者的功能，這是不正確的。最好的早教應(yīng)該是給予父母幫助和支持，讓他們和孩子一起成長(zhǎng)。
 
　　為什么早教機(jī)構(gòu)會(huì)把自己當(dāng)做教育者
　　從商業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的角度來(lái)說(shuō)，兒童市場(chǎng)比父母市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)更容易。同時(shí)，也不排除很多早教機(jī)構(gòu)的從業(yè)者，并不懂得父母作為教育者對(duì)教育成效的重要意義。

　　世界上著名的早教方案，絕對(duì)不會(huì)建立在試圖由其他人取代父母來(lái)作為教育者的觀(guān)點(diǎn)之上。最好的教學(xué)方案的主體參與對(duì)象一定是父母。只有父母的參與了解，早教才能夠切切實(shí)實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地在孩子的一日生活中都能夠體現(xiàn)很出來(lái)，這才是有效的早期教育。

　　面對(duì)早教，家長(zhǎng)因持有怎樣的心態(tài)，要避免怎樣的情況。
　　現(xiàn)在，早教機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，早教的概念也正在被更多的父母知道。很多商業(yè)化的早教機(jī)構(gòu)，也力圖在告訴父母：把你的孩子送到我這里來(lái)吧，我給你提供最好的早教。這些都混淆了父母對(duì)早教的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上早教課就是早教，只要把孩子送早教班就完成了早教的任務(wù)。
　　對(duì)于早教，父母要有自己的計(jì)劃和目標(biāo)：孩子需要什么，怎么做來(lái)滿(mǎn)足他，在這個(gè)基礎(chǔ)上，所有的機(jī)構(gòu)給你提供的都只是幫助，而不能夠完全依賴(lài)，全權(quán)委托。

　　我們要不要上早教班？
　　沒(méi)有任何一個(gè)工具，一個(gè)手段，一種活動(dòng)，是不可取代的。實(shí)際上方法只是一個(gè)載體，孩子的早教，就是條條道路通羅馬。

　　那么，我們需不需要上早教班呢？家長(zhǎng)可以從自身的情況出發(fā)來(lái)選擇。如果工作很忙，不一定有時(shí)間或者有精力去實(shí)施自己的想法，可以請(qǐng)一些機(jī)構(gòu)或者一些人員來(lái)幫助你來(lái)完成，但并不是說(shuō)這種方式就是無(wú)可替代的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我孩子剛出生，月嫂就說(shuō)，要去買(mǎi)游泳圈，游泳對(duì)孩子發(fā)育好。但我覺(jué)得家里并不適合孩子游泳，游泳能給孩子一些感知的刺激，體能鍛煉，這是好處，但是并不是只有這一種方式能給孩子帶來(lái)這些東西。上早教班也是達(dá)到早教目的的工具之一，但絕不是唯一的，就看父母是否能明智地選擇和應(yīng)用。

　　關(guān)于依戀
　　在早期發(fā)展中，感知很重要，運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、社會(huì)情緒都很重要。從心理發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，這一切發(fā)展的核心是良好親子關(guān)系的建立。在早期，依戀極其重要。依戀，簡(jiǎn)單說(shuō)就是你跟孩子之間情感上的聯(lián)系。依戀發(fā)展的好壞，對(duì)于孩子后期的認(rèn)知、學(xué)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和人格的發(fā)展都很重要。

　　孩子需要一個(gè)穩(wěn)定、安全的信任對(duì)象，父母應(yīng)該成為孩子的安全依戀對(duì)象。與孩子建立安全依戀可以幫助孩子內(nèi)心獲得安全感和對(duì)這個(gè)世界基本的信任態(tài)度。安全依戀和不安全依戀的孩子，在自我探索和社會(huì)交往方面有非常大的區(qū)別。依戀不安全的孩子，要么是萎縮地不探索，要不就是破壞性地探索；在同伴關(guān)系，安全依戀的孩子也要更順利些。
　　所以早期依戀關(guān)系的建立對(duì)于孩子今后的發(fā)展有全方位的影響，這也是我們說(shuō)父母作為早教主體的重要原因。只有在日常的親密互動(dòng)中，親子間的依戀才能建立和促進(jìn)。