寓教于樂(lè)并不是一個(gè)普通的詞，重點(diǎn)就在于樂(lè)，比如說(shuō)睡前的故事，這分明是一種學(xué)習(xí)，但是這又不是一種學(xué)習(xí)，是孩子和家長(zhǎng)親近的一種最佳方式，而這種方式又恰好達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。最重要的是，通過(guò)這樣一種方式，父母和孩子的距離將會(huì)越拉越近，共同話題也會(huì)越來(lái)越多。

　　有一個(gè)爸爸在微博上貼出了女兒講的一段故事，引起大家的興趣，這個(gè)故事有聲有色，有森林，有小朋友，有狐貍，有小河，還有很多好玩的用語(yǔ)，很多人看后都哈哈大笑，我問(wèn)了一下這位爸爸女兒的年齡，爸爸說(shuō)：兩歲。當(dāng)時(shí)把所有人都嚇到，2歲的孩子，已經(jīng)可以如此繪聲繪色的將故事了嗎？再回頭看看這些豐富的詞匯，簡(jiǎn)直不敢相信是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話不久的小童嘴里講出來(lái)的。

　　這位父親跟大家說(shuō)，他在女兒很小的時(shí)候就養(yǎng)成一個(gè)睡前講故事的習(xí)慣，其實(shí)很多故事并不是格林童話或者安徒生童話中的，而是他自己亂編的，他說(shuō)他的故事里永遠(yuǎn)有森林，有小朋友，有狐貍，有小河等等，但是每次發(fā)生的故事都不一樣，這個(gè)故事的發(fā)展甚至有時(shí)候都是他臨時(shí)編造的，他當(dāng)時(shí)并不知道自己的這種即興發(fā)揮已經(jīng)深深地形象到了孩子，跟大多數(shù)人一樣，他認(rèn)為女兒聽(tīng)不懂，卻沒(méi)想到自己的一言一句全部都變成女兒自己故事的源泉，當(dāng)他聽(tīng)到一個(gè)完整的故事從女兒的嘴里講出來(lái)的時(shí)候，他自己都吃驚了，有點(diǎn)后悔當(dāng)初給孩子講故事時(shí)候多少有點(diǎn)敷衍的心態(tài)。

　　如果不是親自聽(tīng)到這個(gè)故事，我也不相信一個(gè)兩歲孩子竟然會(huì)講故事，注意，這不是復(fù)述，不是背誦，這是完全出自她自己腦海里一個(gè)原創(chuàng)的故事！

　　我們究竟對(duì)孩子們有多少的忽略和誤解？因?yàn)楹雎院驼`解而錯(cuò)失了多少自然早教的機(jī)會(huì)，很多家長(zhǎng)會(huì)花高價(jià)去送孩子學(xué)習(xí)各種技巧，卻單單忽視了最貼切的言傳身教的能力，如果這個(gè)女兒沒(méi)有這樣一個(gè)喜歡隨口編造故事的父親，她就不可能在兩歲自己開(kāi)始學(xué)習(xí)編造故事，我們甚至可以推測(cè)，這種編造故事的興趣和能力如果一直持續(xù)，持續(xù)到她會(huì)寫字的時(shí)候，一個(gè)小小的可愛(ài)作家就誕生了。

　　從這個(gè)成功父親的經(jīng)驗(yàn)中不難總結(jié)，有意識(shí)地給孩子灌輸一些自身的營(yíng)養(yǎng)，可以從嬰兒做起，孩子對(duì)知識(shí)的吸收是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他不可能一蹴而就，我常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)：等孩子四歲的時(shí)候我送他去學(xué)什么什么，等孩子上學(xué)后我給他弄什么什么，恰恰是成年人的自以為是錯(cuò)過(guò)了人一生最重要的學(xué)習(xí)期，那就是嬰孩期。當(dāng)然，我不贊成把孩子推到一出生就要學(xué)習(xí)的行列中去，我這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)是一種以興趣為出發(fā)點(diǎn)的默默的培育，絕對(duì)不是把幾個(gè)月的孩子送到早教中心去受折磨。

　　寓教于樂(lè)并不是一個(gè)普通的詞，重點(diǎn)就在于樂(lè)，比如說(shuō)睡前的故事，這分明是一種學(xué)習(xí)，但是這又不是一種學(xué)習(xí)，是孩子和家長(zhǎng)親近的一種最佳方式，而這種方式又恰好達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這難道不是最完美的寓教于樂(lè)嗎？最重要的是，通過(guò)這樣一種方式，父母和孩子的距離將會(huì)越拉越近，共同話題也會(huì)越來(lái)越多。

　　睡前的教育真的很重要，有的孩子在睡前學(xué)會(huì)了講故事，有的孩子在睡前學(xué)會(huì)了背唐詩(shī)，有的孩子在睡前學(xué)會(huì)了三字經(jīng)，有的孩子在睡前學(xué)會(huì)了各種兒歌……總之，身為家長(zhǎng)的我們，到底給了孩子什么？值得我們深度思考。有一些家長(zhǎng)不但沒(méi)有給孩子任何精神財(cái)富，反而從孩子剛出生就要鍛煉其所謂的獨(dú)立精神，讓小嬰孩自己一個(gè)屋子睡覺(jué)，當(dāng)孩子夜間突然醒來(lái)的時(shí)候，孤獨(dú)無(wú)依，仿佛被全世界拋棄，等父母奔跑來(lái)的時(shí)候，黑暗中的恐懼已經(jīng)將孩子深深地襲擊，而那些幸福地躺在父母身邊，接受著睡前幸福教育的孩子們，他們從小所獲得的愛(ài)和知識(shí)，是如此牢固，如此自然，如此簡(jiǎn)單。

　　在我們衡量是否應(yīng)該克制愛(ài)而要求孩子獨(dú)立的時(shí)候，我們已經(jīng)喪失了孩子最需要愛(ài)的時(shí)機(jī)，未來(lái)我們就算捧著愛(ài)去送給孩子，也只能招致反感和抗拒，因?yàn)樘t的愛(ài)不合時(shí)宜，距離已經(jīng)讓這份不合時(shí)宜無(wú)處安放。與其每天研究那些不切實(shí)際的教育，不如認(rèn)真地反思如何愛(ài)吧。