每一個(gè)兒童，都具有天然的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，才會(huì)有探索，才會(huì)有興趣，才談得上潛力與潛能的開發(fā)，才能真正形成他的“自我”，并從中找到自己的價(jià)值感、成就感、方向感。
　　程輝大學(xué)畢業(yè)后的三年中，已經(jīng)換了十一份工作。每個(gè)單位都待不長(zhǎng)，一般都不會(huì)超過(guò)試用期。以至于現(xiàn)在都沒(méi)有勇氣去嘗試應(yīng)聘新工作了，因?yàn)閾?dān)心自己很快又會(huì)陷入這種循環(huán)，而且，三年的奔波與動(dòng)蕩已經(jīng)讓他身心俱疲、疲憊不堪了。當(dāng)被問(wèn)到：“你到底喜歡從事那種工作”時(shí)，程輝一臉茫然地說(shuō)：“我也不知道。”
　　在咨詢室中還了解到，程輝的媽媽從小就向往成為一名教師，但是由于當(dāng)時(shí)的各種條件限制，這種愿望變成了媽媽的終生遺憾。程輝清晰地記得從小媽媽就說(shuō)教師和一生有多好多棒，甚至在電視里看到老師上課的情景時(shí)，媽媽的眼睛里都能流露出閃亮的光彩。程輝兒時(shí)對(duì)媽媽訴說(shuō)自己的夢(mèng)想，要當(dāng)警察、科學(xué)家、間諜等等時(shí)，媽媽的反應(yīng)很冷淡。
 一直到現(xiàn)在，程輝不知道將來(lái)要干什么，高考報(bào)志愿的時(shí)候在媽媽的建議下報(bào)了師范大學(xué)。但畢業(yè)后，在走上講臺(tái)那刻，程輝就知道這不是他喜歡的職業(yè)。至于喜歡什么，自己也不清楚。

　　臨床診斷：價(jià)值目標(biāo)的缺失源于自我角色的混亂

　　美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，嬰幼兒期是個(gè)體逐步體驗(yàn)到信任感、主動(dòng)感、勤奮感、培養(yǎng)個(gè)體形成“希望”、“意志”和“目標(biāo)”品質(zhì)的關(guān)鍵期。嬰幼兒與母親之間良好的依戀關(guān)系是孩子能否建立良好品質(zhì)的關(guān)鍵條件之一，這種依戀關(guān)系會(huì)直接決定個(gè)體成年后能否形成良好的角色認(rèn)同感和角色同一性；同時(shí)，關(guān)系處理失當(dāng)，也很容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生自卑感，造成角色認(rèn)同缺失和同一性混亂。成年后會(huì)逐漸表現(xiàn)為自我效能感低，具體表現(xiàn)為在工作和生活中找不到自己的價(jià)值目標(biāo)，不易對(duì)自身角色進(jìn)行定位，職業(yè)興趣缺乏，焦慮，易受暗示，沒(méi)有方向感，體驗(yàn)不到生活的價(jià)值與人生的意義。在人際交往中表現(xiàn)為低信任度，不善于自我表達(dá)。
　　每一個(gè)兒童，都具有天然的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，才會(huì)有探索，才會(huì)有興趣，才談得上潛力與潛能的開發(fā)，才能真正形成他的“自我”，并從中找到自己的價(jià)值感、成就感、方向感。這些將直接決定兒童成人后是否有自己的相對(duì)恒定的生活、工作方向和價(jià)值目標(biāo)。程輝年幼時(shí)并不是沒(méi)有自己的興趣點(diǎn)，只是，他的這種好奇與興趣被無(wú)意識(shí)地“過(guò)濾”掉了。這主要源于媽媽未能及時(shí)分清自己的內(nèi)心需求與程輝特定的真正需求。程輝的媽媽也同樣對(duì)兒子充滿了期待，潛意識(shí)中其中當(dāng)然包括程輝將來(lái)可以成為一名教師，這種有意無(wú)意的導(dǎo)向性會(huì)在潛移默化中影響程輝，但是，這種導(dǎo)向應(yīng)該只是眾多導(dǎo)向中的一部分，而不應(yīng)該成為一個(gè)“篩子”或者“漏斗”。
　　當(dāng)程輝表達(dá)自己的夢(mèng)想時(shí)，并沒(méi)有獲得媽媽的積極反饋，于是，這種夢(mèng)想便逐漸被冷凍，因?yàn)?，兒童的每一?xiàng)興趣和行為能力的進(jìn)一步發(fā)展都是建立在積極的情感回應(yīng)基礎(chǔ)上的。一旦產(chǎn)生過(guò)濾作用，程輝的各種探索性便被擠壓到有限的道路上，興趣的激發(fā)與潛能的開發(fā)便由此大打折扣。當(dāng)媽媽通過(guò)這種志愿的傳承填補(bǔ)自己終生的遺憾時(shí)，程輝基本是被動(dòng)地嘗試，因此程輝能形成自我，但是卻不能由衷的展開自我，不知道真正喜歡什么，想做什么，生活的方向是什么。因?yàn)楫?dāng)初對(duì)自我的探索不夠，他與媽媽一起，欠下了過(guò)去關(guān)于充分探索的功課。而脫離關(guān)鍵期的補(bǔ)課，是需要多付出很多代價(jià)的。
　　隨著時(shí)間推移，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越不符合自己的期待時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種判斷和情緒，看著孩子越來(lái)越不順眼，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)越來(lái)越低，甚至出乎自己的容忍范圍。其實(shí)他們真正不能容忍的，主要是自己身上的“毛病”；她們力圖修正的，也是自己某些令人缺憾的經(jīng)歷；竭力要在孩子身上彌補(bǔ)和實(shí)現(xiàn)的，是自己未竟的心愿。因此，難以接受孩子的個(gè)性，往往是家長(zhǎng)在滿足自己，同時(shí)也反映出家長(zhǎng)不能接受自己，是出于對(duì)自己當(dāng)下的不接受，而試圖在孩子身上塑造一個(gè)“改良版”或者“完美版”的自己。豈不知，如此下去，是一種主動(dòng)的復(fù)制，自己在塑造又一個(gè)自己，同樣，孩子也在被動(dòng)地模仿與復(fù)制家長(zhǎng)，這可是一個(gè)不妙的輪回。
 
　　育兒建議：在尊重的基礎(chǔ)上積極充分地接納孩子
　　愛和良好的親子依戀關(guān)系是孩子人格健康發(fā)展的基礎(chǔ)，媽媽應(yīng)該給予孩子無(wú)條件的愛，積極充分的接納，把孩子當(dāng)作受尊重的個(gè)體，尊重和重視孩子的人格發(fā)展，讓孩子在與世界互動(dòng)和表達(dá)的過(guò)程中成為自己。
 
　　積極的接納，讓孩子的表達(dá)總能得到反饋
　　公開、坦然地接納與欣賞孩子，如同公開、坦然地接納與欣賞自己。孩子最需要我們給予他們什么呢？是無(wú)條件的積極接納。這是孩子賴以生存的精神食糧，也是他們自信心和安全感的重要來(lái)源，更是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。
　　當(dāng)嬰幼兒出現(xiàn)一些諸如扔?xùn)|西、搶玩具、爭(zhēng)執(zhí)打鬧、淘氣貪玩、執(zhí)拗倔強(qiáng)、認(rèn)生害羞、哭鬧耍賴、反抗父母等行為時(shí)，作為家長(zhǎng)要知道，這是兒童年齡段內(nèi)的正常狀態(tài)，此時(shí)孩子需要的是父母的耐心、包容、積極的引導(dǎo)，家長(zhǎng)需要在理解的基礎(chǔ)上積極地與孩子保持交流，耐心地接近孩子、傾聽孩子、與孩子一起探索。
　　三歲的丁丁看到電視里男女接吻的鏡頭，就問(wèn)媽媽“他們?cè)谧鍪裁?rdquo;，媽媽臉紅了一下，但很快就意識(shí)到這種問(wèn)題不能刻意回避，便告訴丁丁“她們?cè)谟H親”。丁丁知道了，似乎并不就此罷休，拉著媽媽的手來(lái)到爸爸跟前，非得要他們也親親，媽媽便很自然地一邊說(shuō)一邊做“媽媽愛爸爸，所以媽媽親親爸爸”，然后蹲下身，“媽媽愛丁丁，媽媽也親親丁丁”，“丁丁也愛爸爸媽媽，來(lái)親媽媽一個(gè)，親爸爸一個(gè)”……如此下來(lái)，丁丁才心滿意足的走開自己玩去了。這便是積極的接納和及時(shí)的反饋，一場(chǎng)親親游戲，既回答了孩子的疑問(wèn)，又讓孩子學(xué)會(huì)和體驗(yàn)了愛的語(yǔ)言和表達(dá)。
　　
　　不偏不倚的尊重，讓孩子形成自己的個(gè)性
　　對(duì)孩子而言，成長(zhǎng)，不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種自由的探索和表達(dá)，家長(zhǎng)要給予的，是不偏不倚的尊重。小飛與媽媽一起玩桌球，小飛很認(rèn)真，不停地給媽媽講解各種打法和規(guī)則，媽媽一開始是以敷衍孩子的態(tài)度跟他玩，經(jīng)常多打或者違反規(guī)則，小飛開始大聲抗議，使勁跺腳。爸爸趕緊遞給媽媽一個(gè)眼色，媽媽也馬上意識(shí)到了，真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)：“對(duì)不起，媽媽沒(méi)有專心打球，犯規(guī)了，罰兩桿”，小飛停頓了一下，開始糾正媽媽：“不對(duì)，是停打一桿。”媽媽微笑著說(shuō)： “小飛真厲害，都成了媽媽的老師了。”小飛也愉快地笑了。
 整個(gè)過(guò)程中，小飛對(duì)媽媽是應(yīng)付敷衍，還是認(rèn)真專注是很敏感的，大人的態(tài)度是瞞不過(guò)孩子的，哄孩子是認(rèn)真地和孩子玩游戲，游戲本身是孩子的世界，他是極其認(rèn)真的、及其專注的，作為大人，不能怠慢，尤其是注意不能以成人的眼睛應(yīng)付孩子，而是要透過(guò)孩子的眼睛，透視和理解孩子的世界，而且，能讓自己做回孩子。
 
　　無(wú)條件的愛，覺察到自己與孩子的不同需要
　　其實(shí)，每一位媽媽都會(huì)覺得自己對(duì)孩子的愛是無(wú)條件的愛，會(huì)千方百計(jì)、自覺或不自覺地把自己認(rèn)為對(duì)的東西傳達(dá)給孩子，愛地越深，越自覺，傳達(dá)的效果就越明顯。這需要媽媽學(xué)著保持一種覺察力，能夠敏感覺察自己的做法是從滿足自己的潛意識(shí)需要出發(fā)，還是從孩子的真正需要出發(fā)。一位媽媽對(duì)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的一些不如意便如臨大敵，往往打著“為了孩子的將來(lái)”的旗號(hào)，試圖拼命去糾正孩子，擔(dān)心“這樣下去，將來(lái)怎么得了”，習(xí)慣于從孩子的一個(gè)小小的反應(yīng)聯(lián)想到災(zāi)難性的后果，而忽視了到底是自己害怕，還是孩子的表現(xiàn)真的會(huì)直接導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。尤其是當(dāng)媽媽的心血與努力沒(méi)有收到期待的效果時(shí)，焦慮與擔(dān)心往往會(huì)油然而生，此時(shí)作為媽媽應(yīng)該有意識(shí)地提醒自己：自己到底擔(dān)心什么？到底為誰(shuí)焦慮擔(dān)心？為什么焦慮擔(dān)心？自己的擔(dān)心是否符合現(xiàn)實(shí)？這些設(shè)問(wèn)無(wú)疑對(duì)厘清自己與孩子的需要大有裨益。

　　對(duì)孩子而言，成長(zhǎng)，不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種自由的探索和表達(dá)，家長(zhǎng)要給予的，是不偏不倚的尊重。（本案例系真人真事，其身份已隱去。）
 
　　專家介紹：
　　公長(zhǎng)偉，資深心理咨詢師，心理咨詢與治療專業(yè)碩士，現(xiàn)就職于林紫上海心理咨詢中心。